新课程初中英语优化教学之我见
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作者: 刘春娟
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对教学目标是这样描述的:“关注学生学习过程和方法,培养学生正确的学习情感态度和审美价值观。”正是基于以上的分析,笔者以为,在新课程初中英语教学中,优化课程教学过程和方法,一方面能够帮助学生更好地理解和感悟文本内容,促进他们知识和技能的有效内化生成发展,满足他们的学习需要;另一方面能够提高课堂教学的有效性,能够让学生在丰富多彩的教学思维模式引导下,进一步激活自身的学习思维和激情,增强他们学习的内驱动力,提高学习效果。
一、开发优化文本资源,拓展学用途径
新课程英语教学认为,开发优化文本资源,拓展学用途径,能够最大限度地丰富教学内容,满足学生的学习发展需要。笔者以为,开发优化文本资源,一方面能够帮助学生更为全面地理解感知学习内容,便于他们学习发展;另一方面能够体现新课程英语教学的灵活运用,全面发展的特点。
笔者在近几年的教学实践中发现,新课程英语教材资源的优化可从如下几方面进行:1.注重文本的基础知识和基本技能的反复再现,以帮助学生更快地熟悉感知学习内容;2.灵活地优化组合教材,帮助学生形成科学合理的知识结构体系和语言学习思维;3.鼓励学生尝试和探索运用多样化的思维学习模式对文本内容进行升华和探究,以培养他们的拓展延伸能力;4.发挥教材的时代性和生活性特征,鼓励学生在学习实际中能够综合运用。
我们以《牛津初中英语》(Fun with English)为例,阐述开发优化文本资源,拓展学用途径的意义。笔者在教学实践中,采用如下的途径进行优化资源:(1)鼓励学生尝试和探索运用自主学习和主动探究的方式完成“Comic strip”和“Welcome to the unit”的学习内容,让学生能够自我学习这些浅显的内容;(2)要求学生在进行“Reading”之前,进行“Vocabulary”的学习,帮助学生能够在掌握词汇音、形、义的基础上能够进行有效阅读学习;(3)注重“Study skills/Pronunciation”的前置性教学,在此基础上能够帮助学生掌握一定的语言知识和技能,更好地学习“Integrated skills”。
二、优化教学过程,增强情感体验
英语教学需要一定的交际。这不仅是语言的本质功能所决定的,还是帮助学生增强学习情感体验的需要。笔者以为,优化教学过程,一方面能够丰富课堂教学氛围,提高教学效果;另一方面能够产生师生互动的良好学习习惯。
在教学中,优化教学过程,增强情感体验,主要体现在:1.鼓励学生能够进行自主学习和主动探究,提高他们的学习激情;2.运用合作探究模式,鼓励学生进行学习互动,内化生成发展;3.构建和谐的教学实践活动,鼓励学生积极参与课堂教学,提高课堂教学的有效性。
例如,在《牛津初中英语》Unit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者对教学过程作了如下优化:(1)鼓励学生自主阅读和主动探究,了解文章的大意;(2)要求学生能够运用英语简要表达出“Life in a British school”和“Life in an American school”之间的不同之处;(3)运用合作探究的方式完成下列问题:①What is John’s favourite subject?②How often does Nancy play softball after school?③What is your favourite school life?教师运用这样的教学方式,不仅能够激活学生学习兴趣,还能够活跃课堂教学氛围。
三、优化教学方法,加强对学生学习的策略指导
教学方法也是不可忽视的重要内容。笔者以为,注重教学方法地优化,一方面是学生学习发展多元化的需要;另一方面能够加强对他们的学习策略指导,提高学习效果。
在教学中,优化教学方法,加强对学生学习策略指导,主要体现在:1.尊重学生的个体差异,允许学生有自我选择学习方法的权利;2.注重自主学习方法的培养,增强他们的自我学习效能感;3.发挥学生的学习主体地位和作用,让他们养成“自我学习,合作探究”的良好学习习惯。
总之,新课程初中英语优化教学不仅是课程教学的必然要求,能够促进课程教学的有效生成发展,还是提高课堂教学的有效性和学生知识技能的必然途径。
参考文献
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版.
[2]许美琴.提高英语课堂教学有效性之我见[J].考试周刊.2008年第12期.
[3]朱亚芳.优化教学设计.构建高效英语课堂[J].中学课程辅导・教学研究.2009年第7期.
作者单位:
江苏省启东市北新镇初级中学
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