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新课程背景下高中地理教学的优化策略探究

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  【摘 要】本文围绕高中地理教学在新课程背景下的优化教学策略问题进行了相关的探讨,重点从高中地理教学理念的转变、高中地理教学学习氛围的营造以及高中地理教学手段和方法的灵活化三个方面进行了论述,旨在不断提升高中地理教学水平。
  【关键词】高中地理;教学策略;新课程
  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0150-01
  随着教育改革的日益深化,高中地理教学工作也有了一定的成效,不仅注重理论知识和实践技能的有效结合,同时在学生的核心素养培养方面也有了较好的提升。在地理教学工作中,本人结合自身经验,从三点入手来谈一下教学的优化策略,供同行参考指正。
  一、新课程背景下的地理教学理念的转变
  在新课程改革过程中,教学理念也从过去的以教师为主导,以书本知识为主要出发点逐渐被以学生为本,以理论与实践相联系,以更好地服务于学生成长为出发点的理念所代替。这种新教学理念反映在高中地理教学中,就需要地理教师将地理学科的自身特点与学生的心理需求以及与其他相关学科之间的联系有效融合起来,以地理学科为基点同时将其他学科的优势整合在地理教学工作中,更好地满足学生的学习需求和自身发展要求,将新形势下的地理教学理念发挥在实际教学工作中。
  如教师在讲解《因地制宜发展农业》这一部分时,可以和一些哲学原理结合起来,加强学生对地理知识和自然哲学的相互渗透理解,提升他们的地理观和世界观。如教师在教授岩石这一部分时,可以有效引入一些物理或化学实验,促进学生对该部分地理知识理解和实际应用。在此过程中,学生的学习兴趣浓厚,参与度高,全面和深入的理解知识,有利于学生综合思维和核心素养的开发和锻炼。
  二、新课程背景下的地理学习氛围的营造
  对高中生来说,他们处于青春期同时也面临升学的压力,因此具有一些典型的群体特征,如自尊心较强,在乎外界的评价和看法,容易焦虑,易受到周围环境及认知的影响等。为了更好地以学生为本,地理教师要充分了解这些特征,并在教学过程中采用更加平等、尊重、民主的形式来组织和开展教学活动。一方面,地理教师要营造一种更加尊重学生且轻松愉悦的课堂氛围,促进学生能够在更加放松的心理和外在环境下学习,提高学生的接纳度和参与度。如地理教师在面对同学的提问或者回答时,不应该仅仅以结果的对错为评价的导向,而是应该从多个方面进行评价和答复,在注重引导和纠正一些问题漏洞或偏差的同时,更要注重对学生进行鼓励,增强学生的自信心和自我认同感,使他们不再觉得提问和回答问题有压力,而是愿意积极和同学与老師交流问题,探讨一些自己的想法和观点。另一方面,地理教师要为学生创建更多地理学习的活动或场景。如建立一些地理兴趣小组,举办一些地理小竞赛等,通过这些场景的建立,让学生尽可能参与到地理学习中,增加学生之间、学生与教师之间的互动,提高学生的学习热情和主动性。
  三、新课程背景下的地理教学手段及方法的灵
  活化
  地理学科应该扎根于生活并应用于生活,因此,教师要尽可能结合日常实际来进行落地式教学。在课堂问题的设计环节,教师要围绕现实生产和生活中的素材来进行设计,如在讲授“人地关系”这部分时,教师可以从环境污染或者旅游的方面来切入,让学生在答题的过程中能够有自己的一些思考和体会,以此来引导并促进学生多去关注身边生活或自然中的一些地理现象及问题,养成良好的实践应用的习惯。另外,随着新技术新设备的发展,地理教学也要加大应用的力度,如采用微课的教学模式,让学生能够不限时间和地点地自主学习,如对于一些复杂的知识点和知识网络,采用思维导图的形式来帮助学生建立相关的地理知识网络,加深学生对知识点间的联系、认知和理解,引导和帮助学生养成良好的总结习惯;如对于一些动态变化的地理知识点的学习,可采用三维动画或虚拟软件的课件来进行演示,利用这些直观的展现形式,充分调动起学生身体的各项技能,协同来进行学习,提高他们的学习兴趣,加深对知识点的理解,促进各项思维的形成。此外,地理教师还要多注重一些社会性活动或一些社会热点事件,渗透在地理教学工作中,培养学生的社会责任感,提升他们利用地理知识来解决社会问题的认知和能力。
  总之,在新课程背景下高中地理教学工作中,教师需要不断地结合学生的实际情况,以学生为本,积极转变教学理念,同时不断探索各种有效的教学策略,促进学生地理核心素养的全面提升,切实完成好教育工作者的使命和职责。
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