新课标下物理实验教学的思考

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　　物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它有利于培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力，有利于培养学生实事求是的学习作风，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。在新课标的指导下，我们深刻认识到实验教学是实施素质教育的最有效途径。那么怎样才能搞好物理实验教学呢？通过多年的实践与探索，结合我校实际和新课程改革的要求，笔者实现了以下几方面的转变，收到较好的教学效果。
　　
　　一、更新观念 转变教师角色
　　新课改后的物理教材增加了大量的实验，特别是学生的“探究性实验”以及课后的“家庭实验室”中的小实验，以适应素质教育的要求。因此新课标下的物理教学必须更加重视实验教学，而此时教师的角色也就应该随之改变。在物理实验教学中，教师不应该只是一个组织者、引导者、评价者的角色，要相信学生的能力，大胆让学生去探究，让学生在“实验问题”的统领下，以自己的方式、自己的认知规律去探索、去研究、去感悟、去体验，即“问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价”。
　　
　　二、实现教学目标 综合培养能力
　　新课程改革中的教学目标是三维的立体目标，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三项相关的内容。其中值得一提的是，新课程标准中所强调的知识，应该还包括教师本人的知识储备和师生互动后产生的新知识，只有把书本知识、教师知识、创新知识融合在一起后，才可以说完成了知识目标。因此在物理知识传授的同时还要充分利用实验教学培养学生的能力，即思维能力、观察能力、创新能力，这对于培养祖国社会主义现代化建设所需要的人才来说，将是极其重要的。另外，情感态度与价值观教育也是至关重要的，如让学生关注社会生活，把社会生活引入实验教学；让学生关注未来生活，把理想教育引入实验教学；让学生关注世界风云，把竞争教育引入实验教学；这样，当学生们情感态度与价值观发生了巨大的变化的时候，那么我们的实验教学就会展现出令人振奋的情景。
　　
　　三、精心设计教学环节 提高实验教学效率
　　良好的开端是成功的一半。所以引人入胜的环节设计对于激发学生的学习积极性，引领学生学会学习都是十分重要的，因此，必须设计恰到好处的教学环节。如：对于现象不明显的实验采用先进的教学设备――数字传感器，激发学生兴趣的同时，帮助学生认识那些看不到的东西，变微观为宏观，增强实验效果。另外，还要求教师精心设计新授内容环节，使学生变被动接受知识为主动探索知识。如何安排科学有效的训练，都要一一精心设计，因为如果教师不能关注学生的实际需要，调动不起学生的积极性，就不能实现实验教学过程的高效率。所以教师应该把实验内容转化为能力训练题目，让学生在训练的过程中提高分析问题解决问题的能力，提高灵活运用所学知识的能力，从而完成教学目标。
　　
　　四、精选教学方法 培养学生能力
　　教学是一种艺术。教学方法就是一种教学策略，要想把实验课上好，笔者认为必须从以下几点去努力：
　　1.调动学生积极性的方法。“兴趣是最好的老师”。调动学生的学习积极性，是提高实验教学效果的前提。
　　2.把学生的思维引入深入的方法。在实验教学中，不仅仅让学生思维，而且要有效地把学生的思维引向深入，不能让学生的思维只停留在实验的表面，而应充分挖掘学生的思维潜能。
　　3.有效培养学生能力的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。学生能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到实验教学的过程中，使学生自己领悟，从而把教师的教学方法转变为学生自己的能力。
　　4.促使学生合作学习的方法。合作学习也是实验教学的一个重要内容，实验中的合作不仅仅是锻炼了他们的能力，对于培养学生的合作意识将会产生积极的影响，对学生健全人格的养成具有重要意义，因此教师必须尽力培养学生的合作学习能力。
　　
　　五、科学开展活动 提高学生实践能力
　　我们知道，实验教学质量的提高，如果离开了学生的活动，那么教师的一切努力将是徒劳的，因此，上好一节实验课，必须要有积极并且富有成效的学生活动伴随始终。首先要注意学生参与教学的积极性，看绝大多数学生是否积极参与到教学中来，并且能够独立自主地学习。这样就要求教师必须要为学生参与实验创造条件，营造一种民主的、和谐的实验教学氛围，让学生在充分表现自己的情况下积极思维，大胆动手操作，科学探究。其次，还要注意学生实验活动的有效性。
　　新课程标准对实验教学的要求提高了，这对长期从事实验教学的我们提出了更高的要求。新课程改革中如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的实验教学方式？笔者认为作为教师只要把我们自己的激情、灵感、知识、体验与新课程交融，并采用恰当的实验教学手段呈现出来，把学生的兴趣、探究和生活经验纳入实验课堂，创生知识，教学才会富有吸引力，就会将学生主动学习的培养落到实处，就会符合时代对教育的要求。

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