薄弱中学初中开展化学家庭小实验的调查和对策

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　　摘　要：对学习成绩不理想的学生，开展丰富多彩的化学家庭小实验，帮助他们树立学习的信l心，改善学习方法，提高动手动脑的能力，调查可以收到事半功倍的成效。
　　关键词：家庭小实验　调查　对策
　　
　　化学家庭小实验是指那些需要利用课余时间进行的家庭小实验、根据教材要求进行的调查访问(如调查环境污染)、撰写科学小论文等活动。
　　
　　一、课题背景
　　
　　笔者所在的学校生源质量不理想，被称为“薄弱中学”。笔者目前担任初中化学教学任务，针对我校学生的实际，把开展化学家庭小实验当作激发学生学习化学兴趣的一条重要途径，为了了解学生的学习状况探寻解决问题的方法，笔者在高一新生中采用了问卷调查、个别访问、个别聊天等调查方式，就影响开展初中化学家庭小实验的因素以及如何指导化学家庭小实验的策略做一点探讨。
　　
　　二、影响学生进行化学家庭小实验的因素
　　
　　2008年9月，笔者对高一学生的初中化学知识开展了无记名的问卷调查。有120名学生参加调查，收回问卷100份。调查结果见表1。
　　
　　三、数据分析
　　
　　通过上述调查，我们发现学生都喜欢做化学实验，但不太喜欢做那些没有固定模式，需要自己劳心费神的家庭小实验。薄弱中学的学生自主学习意识弱，学习动力不足，没有良好的学习习惯，学习基础较差，学习方法不科学。与教师的关系淡漠，不喜欢问问题。
　　
　　
　　另外从初中化学课本中的部分家庭小实验的内容也会发现一些影响“初中化学家庭小实验”开展的因素(见表2)。
　　这些家庭小实验要真正做起来并不容易。如“自制净水器”的制作就需要小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、纱布等材料，材料用量虽然不大，但学生在超市里很难买到，杂货店里又不零卖。还有“自制汽水”要用到的柠檬酸和小苏打也要到专门的食用化学原料店里去买，这些材料的获得都比较困难。
　　
　　四、有关策略
　　
　　策略一：适当降低活动的难度，培养成就感
　　在学习活动中，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才会使学习活动产生最佳效果。在学习比较容易的内容时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高。因此对学习基础较差的薄弱中学的学生适当降低活动的难度，能有效提高他们取得成功的机会，从而有利于培养他们的学习兴趣。
　　笔者在教学工作中的做法是，选择相对容易的家庭小实验让学生回家去尝试。如“探究鸡蛋壳里可能含有的物质…用洗洁精清洗餐具”“饼干、海苔干燥剂(ca0)与水的放热反应”。在实验前，先简单讲解步骤和注意事项，要求写出实验报告。学生回家做实验后，让学生在课上谈自己的实验体会，展示他们写的实验报告。学生们实验的热情高涨，充分体会到了成功的喜悦，对化学学习提高了兴趣，化学成绩也提高了。
　　策略二：师生合作，把家庭小实验搬到化学实验室里做
　　对在家里难以开展或有一点危险的家庭小实验，如“淬火和回火”“铅笔芯的导电性实验”“制取明矾晶体”“自制植物指示剂”等，事先请学生从家里找一些能找到的材料，如缝衣针、粗铅笔芯、紫卷心菜叶、牵牛花等带到学校的化学实验室，大家一齐动手做。这样安排一是能“保证安全”，避免学生在家里用火、用电和用到酸碱等造成事故隐患；二是学生的参与度高，由于是学生自己动手找到的材料，学生对实验兴趣浓厚、更加积极主动地进行实验。
　　教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。鼓励学生开展适当的化学家庭小实验，让学生在亲自动手动脑的参与中体会到学习活动的乐趣、享受到成功的喜悦，提高化学学习的兴趣。
　　策略三：及时讲评，发挥评价功能
　　教育心理学认为学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习的动机，调动学习的积极性。
　　笔者在让学生按要求进行家庭小实验后，总是及时组织对活动过程和结果的评价。对活动出色和有创新的学生给予表扬，对参加活动的学生给予鼓励。使学生对家庭化学实验活动的兴趣得以持久保持。比如：学生写《化学与社会、生活、环境》科学小论文，某同学写了篇质量不错的文章，笔者将其评为一等奖。他受到鼓励后，对化学学习特别有兴趣，被同学称为“化学王子”，每次小实验，他都会主动带来一些材料要求到实验室做实验，后来他考进了南京著名的重点高中。多年来，笔者每布置一次家庭小实验活动，都要进行讲评或评奖，同学们反映化学活动的开展使他们看到了自己的能力，坚定了学好化学的信心。
　　在对我校初中学生开展化学家庭小实验进行指导的研究过程中，笔者怀着激发学生学习兴趣的目的，对学生进行调查、了解，以掌握有关的信息，运用教育教学理论和教育心理学等理论指导自己的研究，并将信息进行处理。开展化学家庭小实验，在激发了学生学习兴趣的同时，学生各方面的能力也得到了协调的发展，反过来又促进了化学学习。在“化学学习”这个“系统”中，非智力因素、合作精神、创新能力、分析问题和解决问题的能力都得到了发展。实践证明基础差的学生只要指导得法各种能力也一样能得到发展。

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