对高中化学教学中开展趣味化学实验的探讨

作者:未知

  摘 要:化学是高中重要的课程内容,其中的很多抽象知识都需要运用实验展现出来,加深学生对理论知识的认识。对此,本文将简单阐述高中化学教学中,开展趣味化学实验的必要性,同时从不同的角度的角度入手,探究开展趣味化学实验的具体方式,包括应用原则、应用路径等,以期为化学教师提供参考,优化高中化学的实验效果。
  关键词:高中化学 化学教学 趣味化学实验
  在新课程改革不断深入的背景下,高中化学的教学方式也需要进行不断的创新,通过趣味化学实验的方式,活跃化学课堂的氛围,同时激发学生的积极性。其中,趣味化学实验就是改变以往教师演示的模式,通过更有趣、更简单的实验方式,将实验原理呈现出来,提高学生的思维能力、动手能力以及分析能力,进一步强化高中化学教学的有效性。
  一、高中化学教学中开展趣味化学实验的必要性
  在高中化学的教学中,需要化学实验提供支持与帮助,主要是因为很多知识具有抽象性、复杂性,使得很多学生很难理解、掌握。同时,传统的化学实验方式较为枯燥,学生的积极性不高,无法达到理想的实验效果,所以需要将趣味化学实验应用在具体的教学中。以趣味化学实验为前提的课程中,学生的自主参与意识更强,深入感受化学实验的趣味性,这样的教学方式不仅能够强化教学效果,还可以培养学生的团队合作意识、动手操作的能力等。长此以往,学生可以在趣味化学实验中,切实感受到化学反应的原理,优化其课堂学习的体验,有利于加深对相关知识的理解与记忆,对于促进学生综合发展具有重要意义。需要注意的是,在趣味化学实验中需要注意安全性,教师应该事前对各个化学物质的性质、危害性等进行讲解,同时要求所有学生佩戴护具等,避免对学生的身体产生影响。
  二、高中化学教学中开展趣味化学实验的具体方式
  (一)趣味化学实验的应用原则
  在趣味化学实验的过程中,不仅需要保证实验的趣味性,也必须遵守传统演示实验的相关原则。具体来说,教师采用趣味化学实验进行教学之前,应该根据课程的内容,对趣味化学实验的步骤、内容等,进行合理的设计与调整。同时,准备好实验所需要的装置、仪器等,并向学生简单讲述实验的原理、注意事项等,使学生可以对趣味化学实验的内容有一个初步的认识、了解,为推动化学实验顺利进行提供保障。另外,在保证趣味化学实验科学性的前提下,教师应该最大程度简化实验的步骤、工具等,进而降低学生实验操作的难度,并且更好地观察实验现象,便于获得更加理想的实验效果。在趣味化学实验的设计中,教师需要关注实验的安全性,规避一切可能出现的危险因素,提高趣味化学实验的顺利性[1]。
  (二)趣味化学实验的应用路径
  1.提升实验的趣味性
  在化学教学期间,教师如果采用趣味化学实验,在注重教学目标的同时,还应该通过恰当的方式,尽可能提升化学实验的趣味性,充分调动学生的积极性,使其能够主动参与到实验之中。例如:“水的净化与污水处理”实验中,因为实验器材基本都是常见的,同时没有危险因素的存在,所以教师可以在教学中鼓励学生利用手头的器材,自行设计化学实验的步骤与方式。具体而言,教师将学生分为若干小组,每个小组的人数为4人,鼓励其结合教材的内容,对实验方式进行讨论,同时对步骤、实验结果等进行详细的记录。在完成实验以后每个小组选择一名代表,对自己小组的实验方式与结果进行分享,此时教师应该及时对学生进行评价,最后对学生实验中所存在的不足进行补充,加深学生对“水的净化与污水处理”实验的认识,实现化学实验的教学目标。通过这样的方式,学生在课堂中的主体地位得到了充分的尊重,同时能够使其感受到自主实验的趣味性,彰显趣味化学实验的价值[2]。
  2.培养学生思维能力
  运用趣味化学实验进行教学,可以实现对学生思维能力的培养,因此教师需要加大对实验的重视,优化趣味化学实验的设计,为学生营造一个良好的学习氛围,引导学生对化学原理进行分析、探究。例如:在过氧化钠的实验中,教师可以准备一个包有过氧化钠的脱脂棉包,然后教师随机选择一名学生,使用滴管在脱脂棉包上滴水。此时,脱脂棉包就会自燃,而学生们会对这一现象感到震惊,教师需要在这一氛围下提出问题,鼓励学生思考“为什么包有过氧化钠的脱脂棉会自燃”。同时,教师为学生提供过氧化钠、烧杯(含水)以及温度计,使其进行自主实验。在实验的过程中,学生会将过氧化钠放入烧杯中,同时使用温度计测量水温,会发现水温上升,即过氧化钠与水的反应会产生热量。在这一基础上,学生可以对脱脂棉自燃的原理进行分析,加深对实验原理的认识,并深化对过氧化钠性质的认识,实现趣味化学实验的教学目标。
  3.运用实验导入课程
  因为趣味化学实验可以很好的吸引学生注意力,所以教师在化学教学中可以将其应用在课程导入中。例如:在“氨的化学性质”课程中,教师可以准备两个“空杯子”,其中分别装有氯化氢、氨气。然后,教师可以通過语言吸引学生的关注:“同学们,今天老师给大家表演一个空杯生烟的魔术”,随后教师将两个杯子口相对,并将中间的玻璃片抽离,此时的杯子就会得冒出大量的“浓烟”。这样的现象会激发学生的好奇心理,从而会主动参与到后续的课程活动中,确保化学课程能够顺利进行。简言之,将趣味化学实验应用在化学课程导入的环节中,可以为学生构建一个具有科学性的课堂氛围,最大程度激发学生的主动性、趣味性,降低学习化学知识的难度。
  结语
  综上所述,将趣味化学实验应用在高中化学教学中,其必要性体现在很多方面,需要教师加大重视力度,并提高趣味化学实验应用方式的合理性。在这一基础上,有效激发了学生的积极性,使其可以在化学实验中感受课程的魅力,并实现培养学生综合能力的目的。因此,结合本文的分析发现,采用文中的方式将趣味化学实验应用在化学教学中,具有较强的可行性。
  参考文献
  [1]柳红.高中趣味化学实验教学实践与思考[J].焦作师范高等专科学校学报,2016,32(04):75-76.
  [2]苏晓.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].焦作师范高等专科学校学报,2016,32(03):75-76.
  作者简介
  臧丽丽,籍贯:山东省胶南市,大学本科,中学二级教师,青岛西海岸新区胶南第一高级中学,研究方向:高中化学教育教学。
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