读写结合――写作的基石

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　　语文阅读的训练,从某些方面来说,就是为作文教学打基础,作文也是对阅读教学中所学知识的运用。如何扎实学好语文,达到以读促写目的呢?
　　一、平时注重语文教学中的“长线结合”
　　在阅读教学过程中,教师必须认真进行字词句的教学,还应该指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法,也就是教参中所说的“长线结合”。教材中很多文章文质优美,可充分利用。例如《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》这些文章写得生动优美,好的词句可让学生积累,文章的结构安排对学生进行写法指导很有好处。语文教学中要充分发挥讲读教学的示范作用,加强读写接轨训练。讲读课上教师注意把各种文体的读书方法教给学生,为学生自读课本提供依据和方法。另外讲读课,注意从作者角度去揣摩语言,分析写法,并指导学生领悟写作的真谛,指导学生积累文章的写法、构思、并学习运用于写作实践。这样,就会使读写同行,两者共同进步。
　　二、注重语文教学中的“短线结合”
　　当然除了平时学习课文中写作方法外,还要抓好读与写的“短线结合”。即要根据课文的特点,选择适当的角度,让学生通过“课堂小练笔”,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行局部的仿写练习。
　　仿写也是作文的重要方式之一,当然模仿的前提是学生心里要有很多值得模仿的好文章。例如教材中的课文有好多值得学生诵记的佳句好词,可让学生收集、摘抄,并养成运用的习惯。因此,词语教学中,须在引导深入理解的基础上,将其引入记忆仓库,变成语言库存。如《庐山的云雾》第二、第三段都是总分结构,学完后,我让学生仿写其中的一段,如“蓝天上的白云真是变幻莫测、瞬息万变。眼前的白云,刚刚还是一只温顺的小绵羊,转眼间就变成了一条凶猛无比的巨龙在天空中翻腾。明明是一匹在奔驰的北方烈马。还没等你完全看清楚,它又变成了一只凶恶的老鹰在空中盘旋……”
　　这样一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累,另一方面不适时机进行局部的仿写练习,就能使学生更好地从“读”中学“写”,以利于其写作水平,日有寸进,不断提高。
　　三、以读促写,提高阅读能力
　　老师可在学完课文之后,根据课文内容,让学生猜一猜后面会发生什么情节?让学生自己展开合理想象去续写这个小故事,看谁读得好,读得精彩。
　　例如,在学完《花瓣飘香》之后,我设计了这样的“小练笔”:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩,会说些什么?小女孩又会说些什么?“我”把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上,母亲会怎样问?“我”会怎样回答?让学生根据题意充分展开想象,先是进行对话练习,在进一步理解文章内涵的基础上续写。这种续写的方式让学生有极大的兴趣和创造空间。
　　这种以阅读为基础,做到读与写有机结合,读为基础,先读后写,从读中学写,仿中求创,这就是以读促写,运用――内化的关键,也是练好作文基本功的关键。
　　作者单位:连云港市海州实验小学

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