小学生问题意识的培养

来源:用户上传      作者: 赵彩玲

　　一、更新教师的教学观念，确立学生的主体地位
　　
　　心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己潜能，最终达到自我实现”。教育从总体上说是要激发学生的学习动机，不能总由老师牵着学生鼻子走。现代教育的核心是以学生为根本，通过学生创造性的劳动，让学生自主发展真正成为学习的主人，成为问题的探求者。因此教师首先必须更新观念，端正自己的教学思想，放开手脚，让学生自己发现问题。
　　培养创造性的人才，需要创造型的教师。教师在教学中要善于激发学生的学习热情，让学生做学习的主人，善于倾听学生的设想，采用能启发学生思维的新方式进行教学，尊重学生不同的想法，在教学中要重视教学过程，根据小学生好奇、好问的特点，现代教学应该在解决旧问题的同时，激发学生产生新问题，这就要求学生课前预习带着问题走进课堂，教师要注意学生的课堂提问，指导提问方法。
　　
　　二、重视非智力因素的激发
　　
　　1　教师应善于激发小学生的兴趣。
　　人类任何一项认知活动都源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是激励人们去达到一定目的的内部原因。有了兴趣就会产生探索知识的欲望，因此培养学生的学习兴趣是培养学生问题意识的前提。教学中要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，唤起和激发学生的求知欲。
　　2　教师应当引导学生从小养成勤于思考的习惯。
　　人的素质的形成，主要从幼儿和中小学阶段开始的，因此自古就有：“少成若天性，习惯成自然”。幼儿时期的可塑性极大，这个时期加强对孩子进行培养，孩子比较容易接受，也容易形成良好的学习习惯。教师应当引导学生养成勤于思考的习惯，勤于提问的习惯，体会问题源于生活，生活中处处有问题。
　　
　　三、营造提问题的氛围
　　
　　1　小班化教学，形成师生互动。
　　教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，如果没有交往、互动，就不存在或未发生过教学。这样下去，教师越教学生就越不爱学。就教学而言，交往就意味着人人参与。由于我国师资力量不足，现大多数学校班级人数较多，多数在70人左右，在短短的一堂课要让学生都参与互动是不可能的。小班化教学有利于教学互动。有利于培养学生的问题意识和创新能力，应该是今后教学改革和发展的趋势。
　　
　　2　创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信的环境。
　　教育实践表明，学生在没有任何心理负担、心情愉悦的情境下自信心就较强，思维也就最活跃。教学应顺应学生心理发展这一规律。一个自由安全的环境，可以使人的智慧最大地发挥。教师不应该总是用教育者的姿态和语气与学生交往，这样容易使学生处于紧张、焦虑的状态，不利于与人沟通。因此，教师必须改变传统压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，赞赏、鼓励学生建立平等、和谐的师生关系。在这样自由安全的环境中，学生的创造欲望才能得到激发。
　　
　　四、改变学生的学习方式
　　
　　在学生学的方面，应该努力倡导新的学习方式即自主，探究式学习。调查显示，学生们渴望有自主学习的时间，如果一个在小学度过6年的孩子，整天处于被动的应付、机械的训练、简单重复之中，很难想象他的一生会有什么创新能力。当前，课程改革的核心就是改变学生的学习方式。探究式学习注重培养学生的创造性思维能力，把学生的被动学习变为主动学习，激发学生持久的兴趣。探究式学习强调的是让学生体验，把学生置于生活当中，在体验中发现问题。
　　
　　五、创设问题情境
　　
　　学生的问题意识并非先天就有的，是需要后天培养的。这就需要教师创设一定的问题情境来激发学生的主体情感体验。
　　
　　1　在引入新知时，设置问题情境。当教师重视对问题意识进行培养，上课时精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃。在引入新知识时。设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动中。根据小学生年龄特点，可利用有趣的故事、游戏等创设问题情境。
　　
　　2　在探究知识中，设置问题情境。在探究知识中，教师要引导学生不断发现问题、提出问题并解决问题。学生问题意识越强烈，学生学习情绪就越高涨、越有利于学生思维的发展。
　　总之，在教学中，我们应当真正把学生当作学习的主人，抓住每个让学生提问的切入点，培养学生的“问题意识”，提高学生发现问题、解决问题的自觉性，逐步提高思考能力和创新意识。教师应从注重“学”转变为关注“问”，让学生带着“问题”成长，从而把学生培养成为具有自主能力、创新能力的新世纪人才。

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