如何在专业课中实现有效教学

来源:用户上传      作者: 许春辉

　　摘 要： 随着新课程改革不断深化，如何在专业课中实现有效教学，成为摆在中等职业学校教师面前的突出问题。作者根据教学实践，着重从学生兴趣的培养、课堂提问、学生主体地位的落实及学习习惯的养成等方面探讨了实现专业课有效教学的具体方法。
　　关键词： 中等职业学校 专业课 有效教学
　　
　　近年来，有效教学逐渐成为我国基础教育研究领域的热点，众多学者从不同角度对有效教学进行了阐述，下面我结合自己的教学实践，谈谈中等职业学校的专业课如何实现有效教学。
　　一、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性
　　学生学习的兴趣、积极性、主动性在很大程度上决定了学生的学习效率。通过教学实践，我认为，要想提高学生对专业课的学习兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，一是要在授课前对学生进行必要的专业教育，让学生了解本专业的学习任务及其在生产、生活中的应用和地位，从而提高他们的专业意识，同时进行必要的参观实习，以增强他们的感性认识，加深专业观念。二是要在授课过程中充分利用多媒体等现代化的教学手段，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，从而变抽象为具体，变枯燥地讲解为生动地演示，以帮助学生理解课程内容并增强学习兴趣。三是要让学生清楚地了解所学内容的框架脉络，在授课过程中注意多联系实际，有意识地安排一些与日常生产生活联系紧密的问题，通过这些问题的解决，让他们觉得学有所用，从而调动他们学习的积极性。
　　二、抓好课堂提问环节，培养学生积极思维的习惯
　　在课堂教学过程中，抓好提问环节，适时地提出问题，然后引导学生分析、思考，最终解决问题，培养学生积极思维的习惯，这是提高专业课教学效率的基础。在引入新课时，若抓住学生的兴趣点进行提问，则不仅能够吸引学生的注意力，而且能够引导他们积极思维，从而有力地配合教学活动的进行。在授课过程中，若抓住那些一题多解的问题发问，则不仅可以培养学生的发散思维，而且可以发展学生的个性，为进一步学习作好铺垫。若及时地对那些易混淆的知识发问，则在正误双方的讨论辩解中，不仅能帮助学生突破了问题的关键点，而且能培养学生积极思维的习惯，有效地促进教学效率的提高。在提问过程中，对答对的学生要及时给予赞美，答错的要给予鼓励并再给予机会，因为成功经验对学生的学习成就有直接的关系。
　　三、切实落实学生的主体地位
　　教育的目的是培养适应时代需求的人,教育实践的本质在于学生的发展。学生知识的获得不仅仅靠教师的传授，更多的是通过自主学习获得。由于专业课的特点是与实际联系紧密，强调动手能力，因此，在授课过程中，我们应根据学生的感知规律、心理特征和学习内容，综合运用各种教学手段，精心设计、合理安排演示实验及学生实验，为学生创设一种良好的学习情境，调动学生的多种感官，让他们积极参与到教学活动中来。同时根据教学内容的难易程度，选用恰当的教学方法，对于比较直观容易或学生已有一定知识基础和生活经验的内容，宜采取学生自主学习的方法；对于那些在教师的引导下，学生能够主动地去探索、发现、解决的知识内容，宜采取自主探究的方法；而对于那些内容很重要，且教师如果不讲学生很难理解的知识，则宜采取主导讲授法。总之，学生能直接看懂的不进行讨论，学生个人能探究解决的不进行小组探究、大班集体探究，能由学生自主探究解决的不进行讲授，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。
　　四、注重学生学习习惯的养成
　　由于中等职业学校的学生学习基础和学习习惯较差，再加上专业课涉及的知识面较宽，因此在专业课的教学过程中要使学生养成归纳总结的习惯，培养学生的逻辑思维能力和学习的条理性。专业课中计算类的问题，不仅具有专业课与实际生产联系紧密的特点，而且具有数学等基础学科的逻辑严谨性，在求解过程中一般都具有相对固定的解题思路、步骤与格式，对于这类问题，在章节学习完成后让学生自我归纳总结，不仅可使他们掌握同类习题的一般求解方法，而且可培养他们的逻辑思维能力，从而为求解复杂的综合性习题打下良好的基础。专业课中的理解记忆性内容相对来说既多又杂，若不注意总结归纳，很容易混淆，不利于知识的掌握。在章节学习完成后，让学生自我总结归纳，可使繁杂的知识变得条理清晰，脉络分明，既有助于学生的记忆，又可培养学生良好的学习习惯。
　　总之，我们在专业课教学过程中要不断更新教学理念，灵活运用各种教学方法，让全体学生都积极参与到课堂教学中来，使课堂变得更加有效。
　　
　　参考文献：
　　［1］王金霞.有效课堂教学的实施与策略.石家庄：河北人民出版社，2010，6.

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