现代英语教师的课堂角色
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作者: 丁 慧
在传统英语教学中,教师往往是按照事先备好的教案上课,教师是一切课堂活动的“主角”,学生在课堂中的大部分时间里都处于被动地听和记的状态。而在现代英语教学中,强调学生的主体参与,要求教师在英语课堂上作为激发者真正激发学生的学习积极性。
培养现代化的社会主义接班人,需要现代化的教师。作为一名现代化的英语教师,应该明确自身的角色定位,力争做一名集引导者、激励者、组织者、促进者及评价者于一身的复合型教师。
一、做一名优秀的引导者
“授人以鱼,不如授之以渔”。一个人想学好外语,他们更应该依靠自学,而不是由老师教。那就是说,即使是在英语课上,那些竭尽所能夸夸其谈的老师,也只能被称之为演讲者,而不是导师。一名导师应该帮助并引导学生独立学习,使学生真正成为学习的主人。教师应该由一名权威的角色转变成一个引导者的角色。所谓的引导者,就是教师应该学着引导,而不是“填鸭”。
那么教师该如何当好一名引导者呢?
一方面,教师应当注重生成性教育。教学法必须为学生的学习方式服务,而不能限制学生的思考方向,应引导学生积极学习,强调理解,而不是死记硬背。教师应当认真设计问题情境,并引导学生学着发现问题、探索问题、解决问题。同时,教师也应当把自己放在学生的角度去思考,体会学生的想法,从而引导学生一步一步接近学习目标。例如,在“Going Place”的第一课时,教师可以通过让学生描述自己的旅游经历,激发学生的旅游兴趣,然后,引导学生进入主题,讨论旅游的相关话题,比如:路线选择、订票、膳食及心情等。从激发学生对新知识的兴趣并强化对知识的渴求,到引导学生自我学习、深入探究,在完成各层次的任务过程中,教师都应该及时有效地对学生进行引导,并不断地使用教学交际用语,采用任务型语言教学。
另一方面,教师也应该根据不同的教学反馈,及时调整学生的学习活动。这个调节应该是持续更新的,而不可墨守成规。例如,在词汇教学中,教师可以把学生分组,然后让他们分别就每个单元做出词汇测试任务。也可以找出某个方面的英语警句,如健康和财富方面的内容。这种方法不仅可以激发学生的学习动机,还可以让学生从被动学习转化为主动学习。同时,在自主活动过程中,也激发着学生去探索、分析、解决问题,并在相互合作中进行交流。
二、做一名优秀的激励者
在传统的英语教学中,教师在学生面前总是表现为一个长者。一旦学生犯了错误,老师总是会说:“No!No!No!No!”“You are wrong!”或“You are not listening to me!”这样会使学生丧失学习英语的兴趣和自信心。而在现代英语教学中,教师更多的应该是以激励者的身份出现。“Good!”“Well done!”“Excellent!”“Wonderful!”等这些话语应该更多地出现。一个激励者,可以激发学生的创造性,唤醒学生诸如生活观、价值观及热情等情绪因素。教师应该把重点放在激发学生的学习动机和调动学生创造性学习上。同时,教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学。多媒体和网络技术不仅提供了各种各样音视频协同的声像刺激,而且提供了可视的、具有友好界面的交互学习环境,这非常有益于教师激发学生的学习兴趣和合作学习。
那么教师该如何当好一名激励者呢?
首先,教师要做好三件重要的事情;第一,激励学生投入到课堂中,提供多样化的活动、任务和材料,采用合作而非竞争的目标。第二,教师在更正错误的时候必须讲究艺术,并选择合适的时机,使用适当的语言和方法,不逢错必究。教师可以重复学生的句子以更正错误,这样既不伤学生的面子,又可以让学生通过模仿正确的句子来学习。例如,过去在学生朗读的时候,有些老师经常会打断以更正学生的朗读错误。这不仅打击了学生的热情,而且挫伤了学生的自信心,从而导致一些学生不敢再讲英语。这些应当避免。教师不能公开地批评学生的错误,而应及时地在公开场合表扬学生,这样能保护学生的学习积极性。此外,教师也要善于理解学生,充分考虑学生的智力状况。一名好的教师应该既能使学生独立学习,发展潜能,又能使学生相互合作,交换信息,从而增强个体和团体能力,共同进步。
三、做一名优秀的组织者
在传统的英语教学中,教师的主要功能是发布命令,由于教室内的教学基本是封闭的,教师没有太多的引导和管理。与之相反,在现代的英语教学中,教师的主要功能是引导和组织。所谓组织,就是指教师运用多媒体设备和在线教育资源使学生参与学习和讨论,最终完成教学内容,达成教学目标。正如美国著名教育家Dole所说:在师生关系中,教师的地位就如同指挥官。教师应当从师道尊严的神坛上走下来,参与到学生中去。教师应当通过组织英语教学活动,身处同一平台和学生一起交互探索。应当通过全面提高他们用英语交际的能力来促进他们成长、成熟并成为有用的人。组织者这个角色对于教师来说是最难的,但却又是最重要的。教学活动的成功离不开教师的组织。
教师要做好一名组织者,首先必须在教学设计中对学生的学习过程具有前瞻性和预见性。要预见到学生的思维是领先于教师的,要做好向学生学习的心理准备。并且,教师在组织学生完成任何任务之前必须作准确而全面的介绍,这样学生才知道他们该干什么。因此,在备课的时候,教师必须花一定的时间想清楚如何介绍,才能使学生清楚地理解。
其次,教师要从学生的特定实际出发,而不是照搬教案。教师注意的重点始终要放在学生身上。换句话说,教师必须清楚地了解学生的学习动力:学生在干什么,在想干什么;他们已经懂得了什么,他们需要什么等。教师应该弹性地组织和调整教学的每个环节。以标准的听力教学为例,如果教师仅仅按高考的听力要求那样,第一部分听一次,第二部分听两次,来进行同样的训练,那显然违背了学习者的认知规律。
最后,教师在组织的过程中应该公正。应当公平地对待每一个学生,给他们同样的机会、评价方法和标准。否则,大多数学生会不可避免地反感教师。教师不仅要严格,更要宽容。那意味着教师要让学生养成遵守课堂纪律的习惯,同时,不要学生一犯错误就立刻进行纠正。否则,不但对教学有负面影响,而且很容易让学生同情并支持那些被批评的同学。教师要给学生充分的自由来营造一个好的交流氛围,从而确保不同的环节能顺畅地进行。但学生在课堂上也不能过度自由。教师要采取特定措施来阻止诸如突然发问之类的不当行为。这些措施包括短时间的停止上课、适当的惩罚、课后个别谈心等。此外,身为英语教师,在学生感到疲劳的时候,要善于运用英文歌曲、游戏、绕口令、言语、格言等形式来加以调节。
四、做一名优秀的促进者
在传统的教学中,教师总是一步一步地按计划开展教学活动,而很少从学生的角度去考虑如何帮助学生提高。现代英语教学则不同,英语教师不仅仅要把知识传授给学生作为主要任务和目标,更主要的是要使自己成为促进者。
教师可以从如下几个方面促进学生学习:
1.增强学生的自尊;
2.打破固有心态;
3.鼓励学生标新立异;
4.营造一个积极并乐于助人的环境。
美国人本主义教育家罗杰斯是这样描述对教师的要求的:老师必须充当促进者的角色,促进学生独立学习。促进者是以学生为中心的教师的角色。那就是说,教师通过把对课堂的主要控制权交还给学生来促使学生独立学习的方式,引导、鼓励、促进学生的学习。这个角色是所有角色中最难的,因为它需要熟练掌握其他著名的教学法的教师的学科知识。在教学过程中,教师不仅要努力创造师生间、生生间有效的合作,还要营造和谐的课堂环境推进以学生为中心的合作式学习。这样能够减少学生的焦虑,增强自信和自尊,构建和谐关系,从而提高学生的口语交际能力、良好的心理素质、英语学习环境、自学能力及个性发展等。与此同时,教师扮演促进者的角色可以帮助学生加速自学的进程。例如,当学生因为缺少词汇而停止交谈的时候,教师要为他们提供一些词汇帮助学生继续交谈。如果学生还是没有应答,教师可以建议一些单词,如“Anything else?”或“Yes,but why?”等。
五、做一名优秀的评价者
在传统教学中,教师经常通过考试,如期中考试、期末考试等来获得学生学习的反馈,以及对学生的学习进行评价。这种评价更多的是结果评价,而不是过程评价。评价者必须彻底地清楚现代英语教学的评价与传统英语教学完全不同。现代英语教学的评价不是总结性评价,而是形成性的;不是终结性的,而是诊断性的;不是管理型的,而是个人性的;不是综合的,而是局部的;不是整体的,而是详细的;不是严厉的,而是建议性的;不是内容驱动性的,而是目标驱动性的。
教学评价是教育活动的一个完整部分。教师充分发挥在评价中积极的、引导的角色,以便把形成性评价和总结性评价结合起来,从而对教学起到积极的影响。形成性评价更着重于学习过程,通过改进学习过程来改善学习效果。除了评价知识和技能,形成性评价还适用于评价兴趣、态度、策略和合作精神。形成性评价不仅是一个评价工具,还是一种学习方式。总结性评价是指对学生在学习这个舞台上的表现和能力的评价。它关注的是学习的结果。如果教师能考虑增加学生日常表现在整体评价中的比例,学生就能够保持他们在学习过程中的兴趣。
教师如何当好评价者呢?
首先,教师对学习内容、学习方法、学习效果理解得越多,就能越有效地组织教学活动,从而对有效教学的引领发挥作用。通过评价,特别是课堂评价,教师了解学生的学习,以便对教学采取及时的调整。这不仅是学校的要求,更是学生的迫切需求。
其次,教师应当善于诊断教学,并清楚地了解教学时建立在信息反馈基础上的形成性过程,并且是一个不断发展的过程。通过评价,教师能够发现学生不会做什么,会做什么,善于做什么,这当中后面两点更重要。教师应当鼓励他们发挥潜能,充分利用优点。此外,教师必须帮学生自我评价。在课堂上,教师应当及时发现学生的优点并真诚地评价学生,营造一种和谐的交互氛围。
最后,教师应该把形成性评价和总结性评价结合起来。教师可以通过听写、提问等形式定期地检查学生学习任务的完成情况。通过对词汇、阅读和其他方面的检查帮助学生发现学习中的问题;通过建立学生个人档案来理解学生的学习;通过面谈和讨论会来鼓励学生进步,并帮助学生分析自身的缺点。
总之,教师应当迅速调整教学方法和教学行为;改变自己在教学过程中的角色以适应教改的需求。新角色是任务型教学的保证,是学生创新精神和实际能力的保证。在不同的教学任务中,教师要分别扮演引导者、激励者、组织者、促进者和评价者的角色,这需要教师在广泛的课堂活动中及时改变自己的角色。教师角色的改变可以帮助组织教学,增强学生学英语的热情。同时,教师角色的改变也可以为学生提供一个适当的课堂学习环境,从而获得最佳学习效果。
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