新课标背景下的高中英语阅读教学

来源:用户上传      作者: 周　萍

　　根据教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）的要求，高中英语教学应着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。可见，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的培养，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
　　在《新课标》下，如何有效地开展英语阅读课教学呢？笔者着重以New SEFC Book 4 Unit 5 “Theme Parks”阅读课“Theme parks――fun and more than fun”为例，谈谈在指导学生阅读，提高学生阅读的能力方面的一些做法。
　　
　　一、引导学生有效预习
　　
　　有效预习是提高课堂教学效率的前提。学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，能拓宽学生的知识面，开阔其视野，还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。教学课文前，布置学生泛读“Hong Kong Ocean Park”这篇与课文主题有关联的短文，使学生在预习的基础上进入课堂，使学生的主体思维被激发，由被动学习变主动学习。
　　
　　二、鼓励学生积极参与
　　
　　积极参与是阅读实践活动的保障。因此，教师要妥善引导，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面理解课文。
　　1.引入新课
　　用背景介绍和图片把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中，激发学生的阅读欲望。对于“Warming up and Pre-reading”部分，从学生身边的或熟知的主题公园谈起。首先展示几张老师在公园照的生活照，接着通过“Hong Kong Ocean Park”引出主题公园这一概念，让学生学会区分一般公园和主题公园。然后，引导学生讨论归纳出主题公园的特点，从而回答“What do you suppose a theme park is?”这个问题。
　　2.作出预测
　　预测是阅读的重要组成部分，引导学生根据题目或图片预测课文的主要内容或可能用到的词汇。在这个过程中，不但使学生对已有的知识进行输出，而且使学生的想象能力和自主学习、自主参与的能力得到培养。
　　3.设计任务
　　多层次、多形式地设计阅读活动。如个人单独完成表格、“true or false questions”和四人小组讨论等。形式多样的活动增加了学生参与阅读实践的机会和时间，让学生作为阅读实践活动的主角，使阅读活动成为一种主动的、探索式的认知体验。
　　4.指导学生阅读技巧
　　阅读技巧有利于提高学生获取信息处理信息的能力，现代教育重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。学生在阅读“Theme parks――fun and more than fun”时，根据文体采取的阅读方式有：（1）跳读，寻找所需信息如课文大意、地名。（2）快速阅读，学生通过整体粗读，领略内容大意，找出每段主题句，从而达到整体理解的目的。（3）细读，分段细读时要求注意语篇结构，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系。细读课文后，学生完成课后练习：①Complete the table.②True or false exercises.（4）推读，这是课文阅读的关键所在。问题：What is the meaning of the title “Theme Parks――Fun and More Than Fun”? 引导学生推测未直接写明的含义、因果关系和词义。学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又培养了阅读能力。（5）讨论，创造良好的参与条件，提供合适的参与机会。学生互设情景，以主题公园为话题，以小组为单位全班展开讨论。在讨论中，学生们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生们的语言表达能力，巩固了课本知识，为今后阅读奠定了基础。
　　
　　三、增加学生的课后语言实践
　　
　　1.设计有效的课后练习
　　鼓励学生积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。针对这节阅读课设计了两个练习：（1）Surf the internet or go to the library to search for more information about theme parks.（2）Work in groups and design a new theme park.Draw a map of the theme park.第二天学生把他们设计的主题公园进行了展示。这不但巩固和扩展了在阅读课中新学到的语言知识，给学生搭建了一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台，而且发展了其说和写的能力。
　　2.鼓励课后自主阅读
　　从培养阅读能力的角度看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。在有效的阅读教学训练后，教师还要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助学生形成稳定的阅读能力，锻炼他们的英语自主阅读能力，学生除每天阅读人教版与课文配套的Reading Practice中一篇文章外，还要尽可能多地阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断加深对英语国家文化的了解。他们常读的有《空中英语》、《英语周报》等报刊。学生自主阅读后，毫无疑问扩大了词汇量、丰富了语言，了解了英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯和英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
　　总之，如何通过英语阅读教学更好地贯彻《高中英语课程新标准》，优化英语阅读教学方式，提高学生的自主阅读能力，形成完善的教学模式，使之推广并应用于教学实践，还有待于英语教师们在教学实践中不断探索与发现。

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