高考改革背景下高中英语教学策略探讨

作者:未知

  摘要:随着高考改革的深入推进,传统的高中英语教学模式中暴露出许多与新高考政策相悖的问题。在这种情况下,要想使得高中生在英语高考中都能考出理想成绩,就需要教师深度解读新的高考改革内容,从而明确新的教学目标与方向,最终归纳与创新出更能迎合改革后英语教学需求的教学方法与策略。只有这样,才能更好地践行高考改革理念,才能培养出更优秀的英语人才,才能为学生考上理想的大学学府增加筹码。本文就高考改革背景下高中英语教学策略,进行了深入的研究。
  关键词:高考改革背景;高中英语;教学策略
  引言:
  随着教育改革的深入,我国的考试招生制度也在发生显著的变化。高中英语作为学生必学的科目之一,也站在了高考改革的风口浪尖上,其改革也为高中英语教学提供了一定的指导意义。高中教师应根据高考改革的变化和学生的特点来不断调整自己的教学策略,以提高教学质量,提升学生的英语成绩和英语能力,最终实现培养出更多的实用型英语人才的目标。本文对高考改革下的高中英语教学进行了重点探究,希望为高中英语教学提供崭新的思路。
  1高考改革下高中英语教学革新的必要性
  之前高中英语教育处于传统的英语教学时代,教师对英语的基本教学方式被运用在高中英语的大部分课堂之中,这些课堂的英语教学大同小异,都是传统的“一对多”式的讲授型教育方式,随着高中英语在新高考制度的影响下,使得高中英语教学方式也在不断变化、不断转变发展方式。通过转变英语教学方式,可以将高考改革的具体措施运用到英语教学中,以此丰富教师的教学内容,使之生动有趣,激发学生学习英语的积极性。
  2高考改革背景下高中英语教学的现状
  2.1师生沟通不通畅
  对于传统高中英语教学的课堂来说,通过日积月累的经验使教师容易把握相关考点,于是在日常教学中容易出现将一些知识点反复讲授的现象,造成课堂的枯燥无味,另外,这种课堂讲授方法要求教师在授课过程中主要通过老师主动领学、领读、提问的方式对学生进行英语教学,其不能结合每一个学生对相关知识点的掌握情况进行有目的针对性教学,教师与学生之间的交流在课堂上几乎是被课堂内容所阻断的,呈现出的特点是:老师一味的讲,学生一味的听,所产生的后果便是学生与老师不能及时沟通、交换教学信息,由此大大降低了教学质量。
  2.2课堂的教学氛围不和谐
  对于高考改革前的英语教学课堂来说,由于高考内容固定化程度高,教师一般不对学生进行发散性思维的培养,教师与学生们的互动往往是很少的,甚至有些教师几乎是不与学生互动交流的,很大程度上是照本宣科,老师只顾讲,学生只顾听,课堂很缺乏灵活性,时间久了,学生便逐渐对英语丧失学习兴趣,与老师产生抵触情绪,就出现了厌学偏科的现象,导致英语课堂教学氛围的不和谐,从而影响教学质量,对学生的英语学习造成巨大的影响。
  2.3教师的教学方法过于落后
  在长期的传统英语教学的课堂来说,老师对英语考试的观点固化,长久以来都掌握了自己的独特讲授方式,随着信息化的不断发展,高中学生对英语信息量也开始不断增大,以往的教学方式已经不能适应学生日益增长的兴趣需求,如今经济飞速发展,网络等多媒体盛行,数字化的信息大量充斥在学生的日常生活中,传统的单纯领学式教育渐渐不再与学生的学习相匹配,学生对外界的认知程度不断提高,就需要教师的授课方式及内容也要进行不断变更,否则就远远不能满足学生对知识的需求,也不能最大效率的给学生带去学习内容,所以一味的黑板教学开始落后于新的信息化教学时代。
  3高考改革背景下高中英语教学策略
  3.1重视英语听说教学
  在高考改革背景下,高中英语教学的最终目的是提高学生应用英语语言完成交际任务的能力。这就需要教师在日常教学中重视对学生进行基础知识教学的同时,还并大胆摒弃传统的忽视英语听说教学的观念,在确保学生较好地掌握词汇、语法等知识的基础上,加大对学生的听说教学力度,使得他们都能在日常的听说教学中,逐渐增强英语语感、提高用英语进行交际的自信心、掌握用英语完成交际任务的方法与技巧。比如,在学习以“Gotoarestaurant”为主题的教学内容时,教师在确保学生对本课基本词汇、主要句型、关键词组等有一定掌握之后,就可让学生将课本合起来,闭上眼睛专心聆听教师范读教材文本,使得他们都能在听英语的过程中,逐渐掌握各个单词及句子的轻重音、连读等情况,从而不断提高自身的英语听力能力。
  3.2采用元认知策略,培养学生的自我学习能力
  所谓元认知策略就是学生要对自己的英语学习情况,做出有计划的安排,通过听力训练,自我监督,自我评价,然后再根据结果进一步进行调整学习计划,如此反复,使得学生的听力执行效果和听力成绩取得大幅度的提升。诸如教师将教学计划知会学生,要求学生每天抽出几个小时的时间专心地做听力训练之法,针对自己的薄弱环节进行突破,在突破的过程中,借鉴音频或视频资料,对自己的训练结果进行评定,都是一种培养学生自我学习的好办法。
  3.3提高实践教学占比
  笔者在日常教学中发现,高中生英语应用能力普遍较低的主要原因,是缺乏应用英语进行交际的环境与平台,这就使得他们对英语教学的价值不够了解,并且也不利于他们跨文化交际能力的提高。在高考改革背景下,高中英语教学的核心目标是优化学生的英语应用能力。针对这种情况,高中英语教师应深度解读高考改革文件,明确教学重点内容,了解实践教学的意义,从而主动为学生提供参与实践教学的机会,使得他们都能在鲜活的生活实践中主动应用英语交际,不断总结出英语交际的方法与技巧,最终显著提高自身英语素养及学以致用能力。比如,在学习与《Go shoppingin the supermarket》相关的内容时,教师就可引导学生到车站周边或有外国有人出现的超市中,以“salesmen”的身份以外国有人交谈,当看到外国有人想了解电饭锅的功能时,就可主动上前为其介绍,像“This rice cooker has the advantage of not losing nutrients.”“Manufacturers now do promotions,has a very high cost performance.”努力将产品的优点介绍给外国有人,能依据外国友人的个性化购物需求帮助他们挑选到满意的商品。
  结语:
  随著我国教育事业的不断发展,社会对英语教学的教学方式提出了更高、更新的要求,要求英语教学方法要与时俱进,不能墨守成规,再加之当前的英语教学方式还相对较为传统单一、枯燥乏味,学生学习的积极性不高,对此,在高考改革的背景下,对高中英语教学策略的转变实属大势所趋。
  参考文献:
  [1]王枫.高考改革对高中英语教学策略的转变的影响[J].中国培训,2016(5):18-20.
  [2]张媛媛.高考改革对高中英语教学策略的影响[J].海外英语,2017(10):21-25.
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