浅谈计算学科界定与计算机科学技术学科的建设

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　　摘 要：在社会科学技术不断更新发展的今天，计算机在各个行业和领域的广泛应用，高校在课程确定相关教学。本文就计算机学科的定义、知识体系以及教程，在通过全美计算机学会和电气和电子工程师协会下属的计算机学会的权威鉴定进行分析，探讨了计算机与技术学科的建设和有关措施。
　　关键词：计算学科界定 计算机科学 建设 技术学科
　　引言：
　　随着二十一世纪新课改的实施，各地高校在计算机和技术学科的课程体系以及教学的内容上进行了一系列的研究。本文就我校的计算机和技术学科的实际情况，参考相关权威文献，对有关学校的课程教学计划进行解读和分析，并探讨本校是如何进行计算机和技术学科的教学建设，提出有关问题和相应措施
　　一、计算机科学和技术学科建设的权威研究
　　计算机科学与技术学科在我国的中高等学院中，和信息技术与计算机和学相对联系比较紧密。在当前的部分学校把计算机和计算机应用设立成独立的招生专业，以及作为教学课程的二级学科，在其他学科之间不断地交叉出更多的学科，使计算机科学与技术在学科上只是工具性，而没有一个准确的定位，但在国内有部分专家把他当成一级学科。
　　随着计算机的飞速发展，国内外高校对计算机科学和技术月来学重视，在美国的斯坦福、普度等多所著名大学，从最先把计算机科学当成是简单点额编程，不用对其做科学上的思考，到中期在美国工程和电气的研究下，对计算机学科一个准确的解释，同时也给计算机在教育界的定位给予了一个满意的解答，在后期对计算机学科在课程的正式实行，以及细化到知识领域、单元和每一个细节点确定，描述了学科的中心知识结构体系，使人们在其核心和本质上进行深入的研究和思考。
　　在美国的计算机学会和电子与电气协会中把计算机划分为信息系统、软件工程、信息技术、计算机工程和科学五个知识体系。同时还总结了十四个计算机学科的知识领域、十二个重复的慨念以及三个计算机学科的形态。以及从计算机学科的特点、教学经验、基础和教学重点上开展全方位的分析和实践。这些具有权威性的研究是建设计算机科学和技术上非常重要的参考指标。
　　二、计算机和技术学科的建设措施
　　（一）计算机科学和技术建设师资力量的措施
　　首先，应该建立一支高专业水准的师资团队。把计算机学科划分成知识能力与知识结构两个领域，把教师划分在不同的小组。他们是教学计划的教研和科研课程的主要小组，这种团结合作的精神对建设计算机与技术科学的师资力量相当重要。在教学计划中的课程小组进行有计划的准备相关课程，完善教材和提高计算机与技术学科的教学质量，是应对教材不断更新变化的有效措施。同时，教师的科研水平也应该不断的提高，在课程实施中必须根据当前行业的特点，加入社会中常用到的金融、管理、物理、数学等热门专业。各个专业所运用的软件都各相不同，如果在某个专业运用到计算机的技术时能很好的应对。在教师中不乏对专业精通熟练的人，在实施教学时把这些高专业水准进行分层和合理的分布，有利于提高科研水平的同时，培养出高质量、有特色的学生。除了要培养教师专业水平外，还要注意培养师资力量中的领导者，有助于促进计算机与技术学科的建设。
　　（二）合理的教学计划、内容和课程体系。
　　在制定计算机与技术课程时，要根据当前社会的需求，适应计算机与技术的飞速发展的实际情况，把知识和能力进行知识厚基础宽口径统一的处理，数学和电子科学技术的基础是计算机与技术学科。学生的数学和电子科学技术基础是制定培养方案和教学计划的依据，也反应了学生的实践能力和理论素养。要达到这一要求，就必须对学生进行理论指导，使学生掌握系统的熟练能力和开发能力，从而提高学生的理论素养和实践能力。在计算机与技术学科的知识结构逐渐庞大的形势下，基础知识也随着增加，要实现厚基础宽口径也开始难以实现。随着计算机和技术学科累的教材的多样化，多元化发展，在选择教材上也增加了一定的难度。因此，在课程的教学计划、内容和体系想内涵模式进行转换。同时也应该具备其相容性、完备性、稳定性、健壮性和可拓展性几个特征。
　　（三）在教学过程中体现学生的主体地位
　　在对学生进行计算机学科和技术学科的教学过程中，要坚持以学生为本的理念，充分体现学生的主体地位。在培养教学时应该对学生负责，确定好陪审所要培养的目标。而培养的目标要符合计算机与技术学科的发展以及社会的需求，同时还要具备前瞻性。在制定培养目标的过程中，必须遵循党的教育方针，对计算机学科以及技术学科进行深入的了解和分析，满足社会发展对人才的客观需求，学校的办学条件，以及从该国的国情出发，还要根据学生自身的实际情况和知识结构，确定其目标，在反应计算机学科和技术学科的特点，同时还能对该学科毕业生的专业知识技能要求。
　　总结：
　　在计算机与技术学科的建设中，人才的教育观念和思想、方案和教学内容方面的培养。以及教学的过程、管理、教材、课程体系方面的设计和人才质量方面的保证，都是建设过程中必不可少的元素。只有通过相关权威的鉴定和学校自身的不断探索，才能实现计算机学科与技术学科的合理建设。
　　参考文献：
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　　[4]牟琴. 基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.
　　作者简介：
　　万禹，男，汉族，1993年4月出生，籍贯：河南省罗山县，学历：本科，学校：周口师范学院，院系：数学与统计学院，专业：信息与计算科学，年级： 2013级。
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