探究大学英语的教学模式改革
来源:用户上传
作者:
摘要：对当代中外大学英语在教学改革方面的主要模式进行研究，归纳比较分析，找到各自的优点和现存问题，为我国当前的英语教学提供一定的参考。
关键词：大学英语；教学过程；教学模式；教学评估
中图分类号：H319.1
文献标志码：A
文章编号：1001-7836（2015）04-0148-02
一、我国现存的几种英语教学模式
1.较为传统的英语教学
这一种教学模式主要是在课程设计中偏向听说，教师在整个课堂中起着权威性的主导作用。在学习内容上主要采取语法翻译法，学习者的语言能力一般是通过教师得到提高，以教师为中心，教师布置给学生的课后任务可以通过听磁带或者是电台进行强化。这一模式的评估手段是终结性的评估方式，期末的成绩占据整个学习成绩的百分之七十左右。
2.在多媒体条件下的英语教学
多媒体教学是科技发展与传统教学相结合的产物，这类课程的模式同传统的英语教学并无本质上的区别，其拥有着相对先进的硬件条件，多媒体的广泛使用，使得这类英语课堂能够为学生提供网络的英语教学平台，以及适合大班额的教学。在教师的教授方面能够使得教师更加有针对性地教授课文和课程内容，将听说读写相结合，重视学习者整体能力的培养，教学方式主要是听说法，全方面多维度地进行语言的输入，这样的模式同传统模式的区别就是教师能够利用网络的教学资源或者是在课堂上展示自己的PPT。但是我们要看到的是，这种教学模式并无根本性的改观，仍旧是以教师为中心的，考核方式也没有发生本质性的变化。
3.分级式的英语教学
现在的常规大学英语教学模式是以教师作为教学的中心，这就很难有效地提升学生的目的语水平，也难以解决学生在目的语听说读写方面的差异，这就需要以学生为本，实现分级教学。分级教学模式在整体的师资力量以及教学的手段方面是不存在明显差异的，通常是将整体的学生依据自身的水平编制成为A/B班，能够很好地满足成绩较好的同学额外的需求，也能够照顾普通学生在学习方面的能力，这样的模式是从学生作为出发点，能够有效地提升学生的语言能力。
4.当下网络环境中的大学英语教学
这类英语教学模式主要是学生作为中心，教师作为主导，逐渐地成为近些年趋于多元化的教学模式，并且有着多种多样的变体，不管是在课程的设计以及教材的选择等方面，都要做到将学生作为主体，充分发挥学生在目的语（一般是指英语）学习中的主体意识。教师的主导作用是要帮助学生完成任务，解决教学中存在的一系列问题以及能够将现有的问题作为今后教学的案例加以深入分析。这一教学方式打破了以往单一的教学模式，教师在教学过程中给予学生启发，注意整体语言的学习。一般这样的教学模式是要有着在读写方面的大班教学以及口语交流的小班额教学，以及在网络的平台上进行课前或者是课后的指导，并且最终是形成性的评估同终结性的评估相结合的模式，但是教师也要注意的是，这样的模式很容易造成学习者和教师在情感方面交流的缺失。
二、教学模式的讨论
1.教学模式的本质以及概念
在现代汉语词典中，“模式”的定义为，某一种事物的标准的形式或者是能够使得人按照去做的样式，与其在英语中对应的是“model”，但是这两个词却并不对等。关于教学模式的定义，目前的学者意见不同，笔者以为，教学模式是有着宏观和微观之分的，正是这样才有了定义不同的问题，教学模式可以理解为在教学理念的指导之下，通过某种教学环境以及各种有机的要素结合的稳定关系，以及在教学过程中的样板的形式。
2.教学模式有着明确的目的
大学英语教学模式由于学习的目的以及学习的内容限制，必然会受到这些因素的影响，近八成的学生对待单纯地在课堂上进行多媒体的电子阅读是不赞同的，这就说明现在的高校英语教学的课程设计还存在一些缺陷点，网络阅读应该是作为学生在课后学习的一种相应的补充，而非是主导，明确网络以及多媒体在整个课堂中的地位，以及如何利用这些条件有效的教学也是亟待解决的问题。
3.大学英语的教学模式应该不断地调整
大学英语教学的模式构建应该是源自教师自身的教学理念，不一样的教学理念会受到不同的语言理论的影响，先进的教学理念应该是改善教学大纲以及课程的设置，改变教材和课件的使用，优化教师的评估手段。一方面，教师的教学过程，是要比教案更加的宏观以及具体，学生的参与度也较高，另一方面，教师要根据现实学生的反应，及时地做出相应的调整以及教学方式方法改变，这样才能达到良好的教学效果。
三、外国对于英语教学的模式
1.将交互式的学习以及形成性的评估作为重点
在20世纪末，英国开始同中国联合办学，但是当时对于学生的要求是必须要有雅思考试成绩超过六分.这就使得很多学生从进学校开始就重视考试，而非能力的培养。这与我国现在的大学英语教学有着一定的相似之处，没有将应试放在一个合理的位置上。对此，外方的改善方式是，允许学生不再参加雅思的考试，但是要求学生的平时成绩以及各项课程的技能都要合格。教师和学生之间交互式的学习，并且以形成性的评估作为主体。这样的模式成才率较高，很多学生的语言应用能力也因此得到提升。
2.将英语的教学与学生日后的发展方向相结合
现在的高校有一部分专业是限制今后的就业方向，降低入学标准的招生样式，这就使得学生的专业方向明确，联合办学的外方就会采用培养学生该专业的英语学习内容，能够顺利地使用该领域的专业知识，为今后的英语事务的交流打下良好的基础。
3.实现分级教学，严肃学习纪律
要实现交流以及语言能力的提高，就要有一个相对良好的语境，外方对此的策略是加大学生同英语的接触频率，系统的科学强化训练。在开学伊始，将学生依据水平分为不同的班次，使得学生有一定的紧迫感，能够更好地学习。四、对于我国高校英语教学的改革建议
大学英语教学模式改革在近些年来有了很大的改善，课堂教学同学生的自主学习良好地结合在一起，但是我们要看到的是，大学英语的改革还应该在以下的方向上有所深化。
1.对于大班额的教学效果要进行加强
目前我国的大学英语教学缺少相应的英语语境，课堂的人数多，学生缺少自我管理，过于依赖教师，没有相对合理的学习安排，自主学习也是不可能的。这就需要教师将课堂知识和课下的辅导结合起来，对学生进行定期或者是定量的监督，才能有效地改善英语教学的现状。
2.需要建立形成性的评估体系
这就需要教师逐步地实现，由于现在的大学英语教学的学习者较多，教师很难照顾到每一个学生，这就使得教师对于学生的评估尤其的重要。外方之所以能够在自己的教学中形成良好的教学模式，很大的原因就是能够形成评估的计划和安排。以评教督促和促进教育的发展。
每一种教学方式都有着自己的优势或者劣势，这就需要教师在教学过程中因时而异，因人而异，因教材而异，要制定出自己的教学方法，将学生的情感交流同教学结合起来，同时借助先进的多媒体网络的优势，寻找探索吸引学习者更好地融人进英语的环境的方法，选择适宜学生发展的教学模式。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11979307.htm
