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高职大学英语人才培养机制模式的弊端及其改革探究

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  【摘 要】大学英语教学作为高职学校教学的重要构成要素,是培育高职学生文化素养的有效方法。高职学校自建国以来不断发展与改革,英语教学虽取得一定成果,但在实践中仍处于困境中,主要表现为人才培养机制的不完善,学生的应用能力不强。因此,笔者分析了当前高职学校英语人才培养机制模式存在的问题和面临的困境以及高职学校英语人才培养机制模式的改革和创新。
  【关键词】高职;大学英语;人才培养机制模式;弊端;改革
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0038-02
  高职学校的英语人才培养机制模式改革随着社会的发展在不断进步着,但依然无法满足英语教学的要求,特别是党的十九大召开之后,对人才培养机制的要求进一步加强[1]。当前高职学校的英语在教学方法上较为传统和陈旧,实际的教学效果不佳。笔者将笔触放在高职学校英语人才机制的改革方面,努力为高职学校英语教学寻求出路,以促进英语人才培养机制的良性和可持续发展。
  一、高校人才培养机制的内涵分析
  高校人才培养机制旨在使学校教育与市场需求之间能够接轨。教育人才培养模式内涵与常规的高校教育内涵有着很大的差别,这种教育人才培养模式内涵关注点主要集中在学生的专业学习程度与市场契合度方面,重在培养学生专业的应用能力。
  学生的应用能力是指学生能够将专业知识在就业中进行有效的应用[2],也就是能够依靠专业知识挣钱。这一项目标是长期以来高校教育都致力于实现的,人才培养机制依靠市场需求为导向对学生进行职业素养培养,将专业知识在市场的应用方向纳入到学生的培养教育中。这样一来学生能够提高对专业知识的应用能力,而且这种能力与市场需求紧密联系在一起。
  二、高职大学英语人才培养机制模式的弊端分析
  进入新世纪以来,我国高职学校英语教学不断改革和创新,但是依然滞后于时代的发展。当前我国高职学校英语人才培养机制依然存在较大的问题,人才培养机制的弊端在一定程度上影响高职学校英语教学效率和效果,主要体现在高职学校英语人才培养机制的受重视程度;教学方法陈旧,脱离实际;教师质量与数量不足等方面。
  首先,高职学校英语人才培养机制不受重视。在英语教学过程中,学生对英语课重视程度不够,他们基本认为英语课对于求职以及未来的职业发展用处不大,无法发挥核心和实质性作用,因此,在校生对英语课的课程缺乏应有的重视。而一些高职院校在对英语进行考核和考评时,态度不认真,对学生缺乏足够的约束力[3]。在没有挂科压力之下的考试和学习过程中,学生对教学内容缺乏足够的敬畏、尊重和重视,出现出勤率较低等现象。
  其次,现阶段教学方法陈旧,脱离实际,没有与市场接轨。现阶段高职学校英语教学方法虽然经过长时间的改革和创新,但是依然显得较为陈旧。满堂灌、学生被动听学、板书等教学方法称为当前高职学校英语教学的主要使用手段。填鸭式教学方法依然留存,课堂上没有提问与回答,没有小组讨论,甚至也没有课堂作业。教师从上课开始一直填鸭式的讲课直至下课。这种填鸭式的教学方式根本无法吸引高职学生的学习积极性和注意力,也达不到应有的教学效果。
  最后,教师质量与数量不足。高职学校英语教育是高职学生的必修课程,面向全校开展,但目前高职学校中专门从事英语教学的教师出现数量上的明显不足,这造成没有专门的教师对教学方法的改革和创新;而教师质量的不足,也使得在教学方法上难以取得突破。此外,新媒体技术的介入,对高职学校英语教师的要求越来越高。这需要英语教师积极适应新媒体环境下高职学校学生的新特点,掌握教育的主动权。但当前高校特别是普通高校中的英语教师的综合素质不高,不能有效执行教学目标,更不能吸引学生的学习积极性,从而降低教学质量和效果。
  三、高职学校英语人才培养机制模式的改革和
  创新
  新时期科技的发展,给英语教学改革和创新带来机遇和挑战,同时也提出新要求。笔者思考了新时期高职学校英语人才培养机制模式的改革和创新措施,重点从三个方面加以展开。
  首先,高职院校要把英语人才培养机制纳入教育工作中,重视英语人才的培养。高职院校要明确英语人才培养机制在培养学生综合素质方面的重要性,认识到培养学生时,不仅要教给他们专业知识,还要注重培养学生作用专业知识的能力,让他们能够对知识学以致用[4]。如学校可以组织学生英语口语比赛,通过对特定情境的理解,进行即兴英语表演,以此让学生走出只会“纸上谈兵”的误区,让他们在比赛中锻炼自己的能力,为高职大学英语人才培养机制注入生机与活力。
  其次,教师要进行实践教学,丰富高职学校英语教学内容,提升教学技巧,使学生能力与市场需求接轨。随着时代的发展,高职学校英语教学内容也在不断的丰富,新媒体技术是丰富英语课教学内容的重要手段。增强教学内容的课外扩展。英语在实际教学过程中的教学内容可以融合新媒体技术进行推广和传播,使得学生能够接触到教材之外的关于英语的知识,既能扩宽在校生的知识面,也能满足学生的求知欲。同时,要开展实践教学,让学生在实践中提高自己运用知识的能力[5]。如教师可以组织学生出国旅游,让学生感受到外国的风俗习惯,理解英语的文化背景。
  最后,提高师生素质,壮大高职学校校师资队伍,努力为社会培养高素质人才。高职学校英语人才培养机制要想完善,教学质量要想提高,离不开高素质的师生团队,师生質量必须提高。英语教师的选择上,可以招聘一些具有海外留学经历的教师。同时,教师要认真学习英语相关理论知识,提升自己的理论素养与专业技能,使自身文化素质符合英语教学的要求。同时,要壮大高职学校英语的师资队伍,引进专门的教育人才,弥补教学系统中师资短缺的不足。
  【参考文献】
  [1]张晓武.新形势下高职国际贸易专业创新创业人才培养探析[J/OL].中国商论,2019(03):244-245[2019-03-17].https://doi.org/10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.03.244.
  [2]杜丽红.高职商务英语专业跨境电商创新创业人才培养模式探索[J].湖北成人教育学院学报,2019(01).
  [3]王玲玲.基于人才培养的高职英语教学改革探研[J].成才之路,2019(03).
  [4]杨爱美.高职商务英语专业学生培养中的育人实践[J].中国商论,2018(33).
  [5]袁小玉.高职院校商务英语人才培养模式探究[J].中国商论,2018(33).
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