新课改环境下高中数学教学反思
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【摘 要】新课改是我国教育改革最重要的一环，而作为基础教育最重要的科目之一，数学教育改革已成为众多教师所研究反思的话题之一，反思教学效果，反思教学方法，反思教学主体的实际情况，这些都将有助于数学教学效果的提升，本文结合自身高中一线多年教学经验，畅谈下自身的教学方法和体会。
【关键词】新课改 高中数学教学 教学反思
作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。
一、数学反思意义
1. 促进高中数学教师对的教学的深入研究
教育作为一门育人的学科，需要不断的创新与与时俱进，教学研究的核心在于不断合理的修订教学目标，而教育反思正好与实现这一目标进行了有效的契合。在高中数学教学过程中，不断的自我反思与公开课评估的反思，在追求其科学性与合理性的过程中，可以对高校数学教学不断地进行深入探讨和研究，加强了教学理论研究及突破。
2. 促进教师向“学者型”转换
随着对教师要求的提升，传授知识已经远远不能满足现代人对教师的要求，向“学者型”转变已经成为必然趋势。“学者型”高中教师不仅应具备专业学科的知识和技能，还应具备丰富的教育理论修养。教师通过在教学实践中不断的反思，对教学结果、过程、目标逆向及正向的推敲，促进研究成果不断的转化为教育教学行动，全面提高教师综合素质与教学水平，逐渐向“学者型”转换。
3. 有效增强教师职业的师德感
教师作为比较特殊一类职业群体，其道德感直接影响着下一代的人生观和世界观，增强师德感可以促进教师的责任感和使命感。实验研究表明，教师在通过不断的教学反思，可以逐渐摒弃传统的呆板、机械使得教学姿态，使课堂变得更有内涵、更加活跃、更好地促进学生的发展。
从某种意义上来说，教学反思对教育的研究、教学改革的促进有着非常重大的价值和意义，不仅有效提升教学质量，还可以促进教师增强自身素养及教育科研能力的提升，对实现教育品质持续的提升有着重大而深远的影响。
二、数学教学反思的时间划分
教学反思从时间上可划分为三类：行动前反思、行动中反思以及行动后的反思。
1. 行动前反思发生在备课阶段，提前预测学生在学习某个教学内容是可能会遇到的问题，并且针对这些问题提出解决的策略和方法。教学前反思有助于提高教师的教学技能和课堂的教学效率，并且通过以往经验写出新的教学设计方案。
2. 教学中的反思是教师在研究自我教学行为的同时，揣测学生们的心理变化，既教学过程中的监控。教学中的反思要及时、主动地进行反思，有利于提高教师对教学的调控能力，提升教学中的教学质量。
教学中的反思不仅可以促进教师改进教学方法，努力提高学生的学习积极性，还可以积极处理教学内容，调整教学思路。教学中的反思是学生与课堂、与教师密切相关的现场互动，这一阶段的教学反思更应及时总结和反思。
3. 行动后反思具有批判性的特点，是对整个教学过程结束后进行的批判性的反思。在整个教学完成之后，综合各方面的信息反馈以及学生对知识点掌握的反馈，对后续教学中的教学设计、重点难点讲解等过程进行斟酌。总体来看，教学后的反思能使教学经验理论化，进行教学实践和经验的总结升华，提升教师的研究能力及理论素养。
三、数学教学反思的方式
1. 写好教学笔记
在新课改的推进过程中，教学成为一个与学生互动的动态过程，此过程中所产生的问题及体会作为第一手的实践资料，教师应及时记录和整理下来。比如在《线性规划》这节课中，重点培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，让学生探索科学研究的方式方法，教学过程中学生思维活跃，教师原计划的教学课件略显死板，可通过课堂的学生独立完成验证的过程，在今后的《线性规划》讲解中更加注重培养学生的发散思维能力。
2. 教师的自我反思与提升
通过教学前、中、后三个阶段的反思来提升教师自身教育理论的能力，根据课堂上学生反应的热烈程度进行教学反思。比如在圆与圆的位置关系教学中：准备阶段精心分析知识点的难易程度，进行例题选编；课后进行反思，发现在讲解两圆相交这一知识点时，学生们的表情和课后学生问问题的情况，有部分学生似乎懂了但感觉还是有点模糊。因此，以后在讲解的这节课的这个知识点时，调整速度以及思维转换的频率，让更多的学生较好地掌握此知识点。
3. 定期的教学反思讨论交流
教研组、学校间、教育部门间可定期组织教师讨论会，共同探讨教学反思过程中的经验、疑惑，让优秀的教育理论得到沟通交流，共同探讨教学中疑惑的解决之道，使得教师在教学中不断提升教师理论水平，并且将教学理论更好的应用到高中数学的实践教学中，逐步提升高中数学教学的整体高度。
四、总结
高中数学教学在新课改的环境下，要求教师充分利用课堂45分钟来提高教学质量，鼓励学生多思、多想、多问，让课堂真正成为教师与学生互动的学习氛围，让学生学会自主学习。同时教师定期的对课堂进行教学反思总结，或独立思考，或与他人一起讨论、集思广益，使得优秀的教学思想观相互沟通碰撞，使得教师在教学反思过程中提升教育理论水平。
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