初中数学教学中学生核心素养的培养探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在初中的数学课堂中，难度比较大，传统的教学方式比较死板不能很好的推进教学效果，教师需要通过理论和实践相结合的方式调动学生的学习积极性。核心素养是当前初中课堂中经常会渗透的一种教学理念，能够锻炼学生的思维能力，提升综合能力，强数学生对于数学课堂的理解。因此，本文将重点分析在学科核心素养发展理念下的数学教学方法，為当前的数学课堂提供相应的借鉴。
关键词：学生核心素养；数学；教学探讨
引言
数学在初中科目中是重点学科，是培养学生核心素养的重要组成部分。初中阶段的学生对于外界的好奇心比较强，所以在进行集中的学习数学的过程中，教师通过核心素养的方式能够激发对数学的好奇心，并且能够形成基础的数学思维，为以后的数学学习打好基础。在当前的教学要求中，教师面临着向学生培养核心素养的需求，教师需要创新教学方式，通过理论和实践共同对学生进行思维能力、逻辑能力的锻炼，进而让学生发挥主观能动性。
1数学学科核心素养的概念
数学是一门综合性与实用性兼具的学科，在数学占据着重要的教学位置。当前在学生的生活和学习中中都会受到数学学科的影响，例如：日常购物、物理学科、化学学科等都广泛的运用数学，所以初中的数学教学十分重要。当前初中教师在进行数学教学的过程中，更应该注重培养学生的数学学科核心素养，也就是在传授知识的同时也要将数学思维进行传授，让学生产生学习的主动性和积极性，激发学生对数学学习的兴趣。从而使得学生从更加深层次的角度看待数学、学习数学、研究数学，将数学知识有效地运用在生活中，推动数学学科的综合发展。核心素养在初中数学中的应用需要将知识、技能、方法等有效结合，通过全面系统的进行综合应用才能有效的解决数学问题。通过学生的仔细观察和细心计算将学生的思维能力和判断能力得到提升，在学生与教师的探讨和交流过程中进一步建立初中数学学习的有效平台。
2初中数学教学中学生核心素养的培养策略
2.1转变教学关系，注重从学生学习思维角度出发
传统的初中课堂中的教学主体是老师，一般教师都是引导着学生的思维在进行学习。初中生在课堂上注意力难以集中，在数学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味的让初中生按照教师的思维走在一定程度上会使得初中生的主动能力和发散思维能力受到影响，这时候教师可以通过转变教学关系，激发学生学习的积极性。教师通过转变教学思维获得了明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，转变教学关系能够将教师与学生，学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式。通过创新的方式提升初中生对于数学的学习兴趣，让数学成为学生用的上的一门实用学科，让学生爱上数学认真学习数学，最终获得更好的教学效果。
例如：在学习中心对称与中心对称图形的过程中，如果让学生进行空间想象很难达到良好的教学效果，这时教师需要从学生的思维角度进行出发，通过与课堂内容相匹配的生活和其他学习内容中能够接触到的中心对称图形来让学习学生亲身接触钠，让学生了解到图形的性质，并将重心对称和轴对称进行对比等。这种方式不仅转变了传统的教学关系，也让教师从学生的思维角度出发，更有助于学生对知识点的掌握。
2.2发挥学生学习主体作用，培养学生自主学习能力
在当前的课堂中，教师不仅仅是教学教导者还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂中的主导，初中生的注意力集中时间短，教师要想提升数学课堂的学习氛围可以发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，能够通过独立思考和独立计算的方式完成数学题目。要想培养学生的自主能力可以通过锻炼学生的思考思维，还能使用合作交流的方式来锻炼初中生思考的能力。数学的学习不是死板的，而应该是活泼的，多元化的，作为数学教师要灵活运用教学手段，明确学生的主体地位，让学生在更加舒适和愉悦的数学课堂中进行学习。新课标下的数学自主学习并不是一种简单的学习方式，更不是为了应付课改要求的授课方式，而是能真的提升初中生学习数学效果的学习手段。班级中每个学生对课本内容理解程度不同，教师要认识到学生的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方式提升学生的学习能力。
例如：在学习“三角形内角和等于180度”这一课内容过程中，教师可以在黑板上画出一个大的三角形，并让学生在自己的练习本上也画一个图形，让学生们自主进行辅助线的标注，从而让学生了解三角形的三个内角，让学生的数学思维得到拓展。教师在课堂中需要注意学生对当前模块学习的接受程度，遇到问题及时解答，引导学生发挥其主观能动性，自主进行相关内容的研究和分析。此外，教师需要将教学内容和教学方法有效结合，从学生的思维角度思考问题解决问题，提升整个课堂的有效性。
2.3进行课堂提问，引导学生形成问题与反思意识
初中生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，数学课堂也比较枯燥，很多初中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的机会，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在数学课堂前期进行提问能够有效的吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。在进行知识点讲解的过程中进行提问能够及时的解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好。另外，教师设置的问题的难易程度需要符合初中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，增强学生回答问题的能力。教师在课堂上也需要不断的灌输学生用数学思维解决生活中存在的问题，将数学得以有效应用，通过解决实际问题来进一步加强核心素养的培养。
例如：在学习“主视图、左视图、俯视图”这部分的内容时，教师需要提前准备相关的道具，让学生自主观察不同视图所看到的图像，并根据实际的物体观察能够让学生了解到当前数学与生活相关的部分。在课程进行过程中，教师要适当的进行提问，让学不同物体视图之间的差别，并根据相应的变化进行提问，提高对数学的兴趣。让他们进行自主思考和分析，能够让学生参与到数学课堂中，引导学生形成思考问题和反思意识，重视数学研究和分析总结。
结语
综上所述，在数学教学中培养学生核心素养非常重要。教师可以从提升学生对于数学的好奇心、发挥学生主体地位和锻炼学生的思维能力等方式来帮助学生构建数学知识网络，提升学生对于数学的学习积极性，进而推动学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 马正雄.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[J].考试周刊，2019，（6）：88.
[2] 刘青霞.初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新一代，2018，（6）：167.
[3] 叶春梅.初中数学核心素养的重要性及其培养途径探究[J].新课程（下旬），2017，（010）.
[4] 高定海.初中数学教学中核心素养培养的方法探究[J].数学大世界（上旬版），2018，（7）：14.
作者简介：
张洪波（1977年09月），男，汉族，吉林省松原市长岭县人，松原市长岭县新安镇第一中学数学教师，研究方向：中学数学教学。
（作者单位：吉林省松原市长岭县新安镇第一中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14706842.htm
