由教学回归教育
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【摘要】地理兼具人文学科以及自然学科理念，是一门综合性学科，强调人与人、人与自然、人与社会三者的和谐发展，蕴含着丰富的生命教育资源。在高中地理课堂教学中落实生命教育，帮助学生感悟生命，树立可持续性发展观念既是素质教育要求，更是地理教育的客观需要。高中地理是我国地理教育的重要组成，肩负着重要的生命教育责任，在高中地理课堂教学中落实生命教育重要且必要，相關者必须对之加以重视。
【关键词】高中地理 教学 生命教育 发展
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0152-01
据不完全统计结果显示，我国每年约有十五万左右中小学生因非正常原因死亡。这一数据充分显示我国中小学生严重缺乏自我保护意识，对宝贵的生命不够重视。对导致中小学生非正常原因死亡率居高不下这一客观情况进行分析，可知我国生命教育质量不佳是“罪魁”。地理是一门综合性学科，在地理教育中渗透生命教育具备可行性。利用地理教育培养学生正确的思维方式，引导学生建立正确的生命价值观是广大地理教育者当前的重要使命之一。
一、在高中地理课堂教育中落实生命教育的意义
（一）能够促进学生身心健康发展
生命教育能够帮助学生正确认识生命、了解生命的内涵，进而尊重生命，珍爱生命。学生能够了解生命的来之不易，进而会在生活、学习过程中有意识的避免各种影响生命健康的因素，并有意识的向优化生命方向发展，学生的生命安全得以保证，有利于学生发展成为身心健康的优秀青年。
（二）能够培养学生坚韧不拔的毅力
生命教育能够向学生传授生存相关的技巧，提高学生的自我保护能力。学生认识到生命的来之不易，则会选择更具备价值和意义的生活方式，生命质量因此提高。与此同时，生命教育能够向学生传播优良的中国传统文化，能够培养学生勇敢、坚强、自信等多种良好品德，有利于发展学生综合素质，提高学生的智慧和能力。
（三）能够升华学生的生命活动
地理教育融合了众多自然科学知识，地理教育能够培养学生尊重科学、崇尚科学的良好品质，学生的创造能力、创新能力得以培养，学生的科学精神、探索欲望得以强化。生命教育与地理教育的融合能够在潜移默化之中培养学生的人文素养，使学生发展与自然环境统一和谐，有利于学生生命活动的升华、充实，更有利于学生生命质量的提高。
二、在高中地理课堂教育中落实生命教育的策略
当前阶段，社会各界对生命教育的重视度不断提高，很多高中地理教育者已经有意识的在自身教学过程中融入了生命教育。生命教育内容较多，如帮助学生养成正确的抗灾心态掌握必要的自我保护技能、懂得尊重并敬畏生命、懂得欣赏并热爱生命等。教育教学可采取的方式方法也比较多样，如可以借助先进的现代技术开展生命教育、可以积极开展生命教育的实践活动、可以组织各种演讲、讨论等。然而，在高中地理课堂教育中落实生命教育仍属于高中地理教育的探索，教育领域缺乏相关的经验以及较为成熟的体系。客观情况导致很多高中地理教育者的生命教育比较随意，生命教育质量不佳，还容易影响高中地理教育的实效性。为优化高中地理课堂教育中的生命教育，笔者基于自身见解提出如下两点策略，希望能够与广大教育者共勉。
（一）营造生命教育氛围，帮助学生认识生命
思想是意识和行为的先导，只有确保学生认识生命，才能够保证学生具备生命意识，能够了解生命价值，能够重视且敬畏生命。因此，教育者应善用地理教育契机，为学生提供认识生命的机会和平台。例如，在落实“合理利用水资源”教育时，教育者可以引导班级内学生及时开展相关的调研实践，让学生利用查找资料或是调查周遭企业、饭店等内部的工作人员，以调查周围人的水资源利用思想为内容制定水资源保护活动课题，在学生总结、搜集了相关信息之后，可以积极开展班级内讨论，站在不同人物角度分析水资源使用问题，一方面加深学生的知识印象，一方面强化学生的环保意识，帮助学生了解合理利用水资源于自身生命、于子孙后代生命之间的关系。
（二）深挖教材之中的生命教育理念，拓展课堂教育
高中地理教材中富含丰富的生命教育资源，如必修2第2章第4节《全球气候变化》、必修3第2章第2节《森林的开发和保护》等都包含着可进行深度挖掘的生命教育理念。如，全球温度升高，两极冰雪融化，两极生活的动物必然面临灭绝风险。冰雪消融，海平面上升，海拔较低的沿海区域或是岛屿可能面临被淹没风险，周遭居民的生活乃至生存都可能遭受影响。利用诸如此类与学生生活联系紧密的教育资源挖掘生命教育理念，一方面可以帮助学生进一步思考生命，还能够使得学生正视自身的行为，珍视生命。
综上所述，在高中地理课堂教学中落实生命教育具备极强的现实意义，如可以促进学生身心健康发展、可以培养学生坚韧不拔的毅力、能够升华学生的生命活动等。广大高中地理教育者应重视地理教育契机，科学、合理的在教学过程中增加生命教育，帮助学生掌握生命知识、建立正确的生命价值观，在丰富高中地理教学内容、趣味化高中地理教育形式的同时，升华地理教育内涵，推动高中地理教育良性发展。
作者简介：
郑李亮（1962-），男，福建周宁人，高级教师，专科。
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