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中学物理体验式教学的分析与研究

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  摘 要 根据新课改的要求,在中学物理教学过程中,运用体验式的教学方法是十分必要的。本文主要对中学物理体验式教学进行了分析和研究,首先阐述了体验式教学的含义和特点,然后对如何进行中学物理体验式教学,提出了一些具体策略,以供参考。
  关键词 体验式 物理 中学 教学 学生
  中图分类号:G633.7 文献标识码:A
  0引言
  对于大多数初中生而言,物理是刚接触的一门学科,公式繁多,内容抽象,学习起来十分困难,但是物理是初中阶段的必修课程,在升学考试和后续学习过程中占有十分重要的地位,因此,中学物理教师应该采取科学、合理的教学方法,提高教学效率。另外,根据新课改的要求,教师应该树立“以学生为主”的教学思想,转变学生的学习方式,让学生在轻松愉悦的氛围下获取知识和技能,促进学生的自主发展,培养学生的综合能力,激发学生的潜能,从而为我国社会主义现代化建设培养创新性的人才。体验式教学方法正好符合上述要求,因此,中学物理老师可以采用体验式的教学方法,促进学生学习和成长,为他们今后的发展打下一定的基础。
  1体验式教学
  1.1体验式教学的含义
  体验式教学是基于“体验”的理论基础之上,学校教师在教学过程中,通过合理安排教学进程,创设教学情境,激发学生的学习积极性,让他们可以亲身去感知、领悟知识,并培养学生的综合能力的一种教学方法。从学生方面而言,唯有亲身体验和感悟,才可以对所学知识留下深刻的印象,这是教师教学无法替代的。体验式教学是一种人本化的学习,是通过创设一些合适的教学情境,营造一种学习氛围,让学生体验学习、主动学习、热爱学习、喜欢学习,使他们的情感体验和认知过程进行有机的结合。
  1.2体验式教学的特点
  1.2.1个体性
  对于教师而言,每一名学生都是一个独立的个体,他们都有着不同的兴趣爱好,领悟能力和学习成绩也有比较明显的差异,看待事物的方式也不尽相同。在教学过程中,虽然教师教授的内容一样,学习环境相同,但是不同的学生也会有不同的理解,所学到的知识也是不一样的,而这些学习体验又是可以相互分享和交流的,经过大家一起探讨才会取得更加深入的认识。因此在教学过程中,交流和分享就显得非常重要。
  1.2.2亲历性
  亲历性是体验式教学的本质特点。亲历性是指学生亲身经历,而不是教师替代学生。除了理论学习中的经历,这种亲身经历还包括实践中的经历和心理上的经历。实践中的经历主要包括教学过程中学生的亲身参与,而心理上的经历主要包括学生虚拟地经历某件事情,例如对自身学习情况的回顾和反思。
  1.2.3缄默性
  从心理学角度来看,体验是指个体本身对情绪、情感的自我感觉,这种感觉是在人的“内部知觉”的基础之上建立的,例如,在审美体验的过程中,人们通常会具有非常丰富的想象,内心活动十分剧烈,情感也十分愉快和舒畅,这种感受是由内而外,溢于言表,很难用言语表达的,即“美得无法形容”。由于这种体验,只能意会,不可言传,故称为“缄默性知识”。
  2中学物理体验式教学的策略
  2.1收集资料,创设情境
  创设较好的情境是体验式教学成功的前提,合适的情境可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和探究欲望。物理是一门貼近实际生产、生活,应用范围十分广泛的学科,因此可以从多角度、多方位来创设物理教学的情境。但是无论选用何种情景材料,都应该根据教学要求,具有一定的典型性、趣味性,主要可以分为以下5种:(1)从解决实际生产、生活问题的角度创设情境;(2)从解释社会新闻事件的角度创设情境;(3)通过实验创设情境;(4)通过组织活动创设情境;(5)利用物理学史中的小故事创设情境。
  2.2设计问题,引导体验
  在通过创设情境的创设,吸引学生的学习物理的兴趣过程中,应该尽量避免兴趣点的流失,围绕物理情境的问题应该紧紧跟上,让学生带着物理问题来学习和体验,从而让学生处于问题情境之中,他们就会探究问题的本质,从而达到对体验教学的一种认识和感悟。在体验式教学时,应该尽可能地避免无效提问。设计问题时,应该遵循以下几点:(1)设计一些具有难度的问题;(2)设计的问题要求一定目的性和针对性;(3)根据大多数学生的水平来设计问题;(4)找到最佳时机时,再提出问题;(5)提出的问题应该具有一定的层次性。
  2.3组织交流,加深体验
  一般而言,在体验活动的过程中,个体的感受是片面的,也是容易逝去的,若想要形成主体意识,必须进行交流。在中学物理课堂上,应该经常开展物理知识的经验交流,让学生将自己的体验展现出来,让他们梳理自己的认识和感受,使之更明确、清楚、深入和系统。通过交流还可以交换体验,用别人的体验来对自身的体验进行完善,以弥补自身感受的片面性。与此同时,通过及时交流还可以培养学生的人际交往能力。因此,在中学物理体验式教学过程中,应该经常组织学生交流,加深体验。
  2.4及时评价,成就体验
  在教学过程中,评价具有导向、诊断和激励等作用。它可以激活学生的思维,帮助他们明确体验方向。教师不能盲目地进行评价,而应该时刻关注学生的体验,了解他们的学习的实际情况,如情感反应、行为表现等,及时给他们以评价、反馈、启发以及鼓励,引导他们积极体验。另外,根据评价的结果,教师也可以对教学进行适时的调整。因此,及时评价反馈可以对整个教学内容进行有效调控,成就学生的体验。
  3结语
  总而言之,中学物理教师应该根据新课程改革的要求,创新教学理念,树立“以学生为主”的教学思想,摒弃一些传统、落后的教学方式,从学生的实际情况着手,结合实际生活,精心创设教学情境,提高学生的参与度,让他们进行自主体验式学习,提高教学质量,培养他们的综合能力。
  作者简介:宋小珍,女,1991年11月生,汉族,江西赣州人,本科,主要从事初中物理教学方面的工作。
  参考文献
  [1] 王忠模,谢春香.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考,2018,47(16):12.
  [2] 吕游.中学物理教学中渗透体验学习的教学研究[D].大连:辽宁师范大学,2014.
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