逢人说项：乡贤文化引领下的学校课程架构

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　　摘要：以成语“逢人说项”典故的主人公项斯为代表的项斯文化，是本区域核心的传统乡贤文化。文章以项斯文化为基点和切入点，架构了情境德育、经典美韵、多彩民族三大校本课程，以乡贤文化散发出来的文化道德力量教化学子、反哺桑梓，促进学生向上、向善，提高学校整体办学品质=
　　关键词：逢人说项;乡贤文化;课程架构
　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展T程的意见》提出，要围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入学校思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各个环节。
　　乡贤文化是优秀传统文化的重要组成部分，其散发出来的文化道德力量对教化乡民、反哺桑梓、泽被乡里、温暖故土、凝聚人心、促进和谐、重构乡村传统文化大有裨益。成语“逢人说项”的典故出自《全唐诗》。项斯文化的核心内容是勤奋学习，爱乡爱国;行为规范，品德高尚;百折不挠，积极向上等，与中华优秀传统文化一脉相承。
　　浙江省仙居县第五小学地处项斯故里。随着外来人口的不断增加，学校1000多名学生中省外学生就有400多名，来自17个省份，8个少数民族。由于生活环境、风俗习惯、教育观念等不同，给学校的教学管理带来了极大的挑战。基于此，我们以项斯文化为基点和切入点，建构了独具地域特色的文化课程——情境德育课程、经典美韵课程、多彩民族课程。
　　一、以境感人：情境德育课程
　　1.营造氛围，让学生感知逢人说项的文化魅力
　　环境能够感化人、改变人。为了在学生心中树立项斯形象，我们在校园正中央塑立了项斯雕像，让学生每天一进校园就能看到项斯。久而久之，项斯就成了他们的朋友。有了形象，还要了解项斯的生平事迹、文化成就，进一步走进他。为此，我们创建了项斯文化长廊、绘制了项斯文化墙，让校园每个角落都散发着项斯文化气息，让学生浸润其中。
　　2.“五好”行动，让学生践行逢人说项的优秀品格
　　从“及观标格过于诗”可知，项斯品德高尚、行为规范，符合时代的主流价值观。我们确立了“好习惯成就好人生”的校训，编写了仙居县第五小学教育行动规范，细化了各年级学生行为习惯养成的具体要求。从细节人手，每天从排好队、走好路、扫好地、用好餐、行好礼五件身边小事做起。通过系列活动，让每名学生争做“五好”小公民。
　　3.礼仪社团，让学生成为逢人说项的受益者
　　为培养学生良好的文明礼仪习惯，学校成立礼仪示范队，每周开设国学礼仪课程，聘请专业的国学礼仪教师来校指导。班级再建礼仪小队，由礼仪社团带队指导，以点带面，以部分带动整体，规范学生的行为，提高学生的素养。学校国学礼仪社团“绿色出行，文明乘车”礼仪宣导实践活动被台州市共青团官方媒体典型报道。
　　二、以文化人：经典美韵课程
　　项斯留下的诗作是一笔宝贵的文化财富。我们以项斯诗文为点，以中华优秀诗文为线，拉开国学经典之面，开展一系列经典美文诵读课程活动。
　　1.项斯诗文专诵
　　我们选编项斯诗文中适合学生阅读背诵的内容，用学校微信推送给每位学生家长。每天在家朗读5分钟，两周背诵一篇。久而久之，项斯的诗文深深印在学生的脑海里，成为他们的一部分。
　　2.国学经典共读
　　我国优秀传统文化如一颗颗璀璨的明珠，而国学经典是其中最耀眼的一颗。我们将国学经典如《三字经》《论语》等教材加以整合，形成經典诵读小册子。每周三下午第三节定为国学经典诵读课，每天早上诵读，中午、下午校园广播播放经典篇目，将国学经典诵读融入到学生学习生活中去，全方位、深层次、多角度地培养学生的古典文化底蕴和优雅情怀。
　　3.诗文学位晋级
　　为了使学生保持长久的兴趣和激情，我们采用各种评价方式激励学生。例如，开展“一月一次班内小秀才”“两月一次段内小举人”“一学期一次校内小进士”学位晋级评选、竞赛等活动，让学生在活动中沐浴项斯文化的恩泽，接受传统文化的洗礼，并养成积极向上、百折不挠的精神。
　　三、以情动人：多彩民族课程
　　成语“逢人说项”所蕴涵的哲学思想就是与人为善、扬人之善、成人之美的“和合”文化，与费孝通先生推崇的“各美其美，美人之美，美美与共”异曲同工。为了让各民族学生和睦相处、相互了解、共同进步，构建和谐校园，我们开发了多彩民族课程。
　　1.走进少数民族，了解别样的景
　　每个少数民族都有自己的民族特色。我们由学生牵头，从各民族的分布、民族服饰、民族节日、民族习俗等为主要内容编写《民族团结一家亲》读本，使学生了解到各个少数民族不同的风景、风情。
　　2.融进仙乡大地，感受同样的心
　　为了使这些外来学生尽快融入仙居县第五小学这个大家庭，我们以《仙乡故事》《仙居歌谣》《仙居家训》为蓝本，精选部分内容，通过多种学习方式，让学生了解仙居文化发展，明白“慈孝、感恩、奉献”的仙居家训的核心，从中学会孝敬长辈、感恩社会、奉献爱心。
　　3.共建民族基地，享受特别的情
　　为了让外来学生有归属感，学校建设了简易民族长廊，成为台州市第一个少数民族学生社会实践基地。接下来，我们将建立民族馆，开展民族运动会活动等，让不同民族和省份的学生学习、生活在一起，感受着不同的文化，创造着共同的未来。
　　特殊的地域、特殊的生源，要求我们开发适合学生发展的校本课程，再施以适合他们的教育方法。因为我们始终相信，只有适合的才是最好的！
　　参考文献：
　　[1]廖婧茜.优秀传统文化融入中小学课程的意义、难点与对策[J].教育探索，2015（5）.
　　[2]郭继承.文化的传承与弘扬[M].北京：人民日报出版社.2013.
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