小学语文高段教学中学生概括能力的培养探讨

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　　摘 要：随着新课程改革的全面实施和素质教育的不断深入普及，作为基础教育阶段关键课程的小学语文教学也在不断地进行改革，以适应日益提升的社会需求。在小学高段语文教学中培养学生的概括能力是新课标下小学语文教学追求的一个重要的教学目标，是提升学生语文核心素养的必然要求。
　　关键词：概括能力 小学语文 高段教学
　　在小学语文教学改革的过程中，我们不可避免地看到了传统小学语文教学中存在着很多的问题，给素质教育的普及带来了很大的影响。其中，小学高段学生概括能力低下的问题引起了社会各界广泛的关注。作为生活、学习过程中经常会用到的一项基本技能，小学生概括能力低下的问题会给学生后续的发展带来严重的不良影响，急需得到解决。本文结合笔者的实际教学经验，从培养小学生概括能力的意义开始分析，提出了教学过程中应当遵循的原则，并制定了相应的教学对策，以供參考。
　　一、培养小学生概括能力的意义
　　概括能力是生活、学习过程中经常会使用的一项基本能力，在小学阶段培养学生的概括能力是新课程标准制定的教学要求。良好的概括能力可以帮助学生更好地对文本进行解读，对提升学生的阅读质量也有着非常积极的意义。概括能力是一项生活技能，然而根据调查显示，大多数小学生的概括能力都很低，在信息提炼上远远达不到社会对综合性人才的发展需求，也很少有学生能将概括能力真正地使用在实际生活中，提升语文学习的现实价值。因此，在小学语文课堂上培养学生的概括能力是小学语文教学改革过程中必须关注的一个重点，是促进学生长远发展所必须具备的一项基本技能。
　　二、培养小学生概括能力应当遵循的原则
　　遵循学生主体性的原则。新课标的环境下的小学语文教学必须以学生为主体，在课堂上要通过学生主观能动性的发挥达到培养学生概括能力的培养目标。[1]
　　遵循循序渐进的原则。知识与技能的获取都是需要一定的过程的，在培养小学生概括能力的过程中，我们必须按照由简单到复杂的过程安排教学进程，保证学生有充足的时间对知识进行消化吸收。
　　遵循小学阶段学生的身心发育规律。小学阶段的学生身心发育处于初期，心理较为敏感，教师的教学方法会对学生的后续学习产生深远的影响，因此，在教学过程中，教师一定要确保用科学、合理的教学方法和内容对学生进行教育，使学生在健康的环境下获得语文技能。[2]
　　遵循启发性的原则。在小学阶段培养学生的概括能力是要将其作为小学生内化的一种能力，而不是一种简单的应试技能，因此要遵循启发性的原则，让学生在练习的过程中将知识内化，做到熟练于心。
　　遵循直观性的原则。小学阶段的学生对知识的理解能力还不强，因此教师应当用直观、好理解的方式进行教学，让学生充分地理解概括能力的使用方式。
　　三、在小学高段语文教学中培养学生概括能力的对策
　　1.指导学生正确的阅读技巧
　　学生在学习过程中应用概括能力的一个重要场景就是阅读，因此，我们也可以通过阅读技巧的传授来提升学生的概括能力。在过去，很多教师会通过表格、填空的方式锻炼学生的概括能力，却忽视了对学生阅读技巧的传授，学生在独立概括文章时经常会出现要素遗漏或者语言繁复的问题。因此，我们必须重视起阅读技巧的培养，从而提升学生的概括能力。
　　阅读技巧有很多，可以使用题目扩充的方法，题目是一篇文章的中心，学生可以从题目中获取文章的情感和主要内容，因此，在归纳文章时，可以首先让学生根据题目读懂文章的表面含义，然后从题目开始扩展，在阅读过程中一步步地进行扩展，从而理清文章整体的内容，做到概括整理；可以使用段意相加的方法，让学生先针对每一段的段意进行概括，然后将每段概括出的内容进行串联、整理，从而整理出整篇文章的内容。除此之外，教师还可以使用摘抄中心句的方法培养学生的概括能力。教师在实际的教学过程中要因材施教，找到本班学生在概括中存在的问题，通过传授合适的阅读技巧，培养并提升学生的概括能力。
　　2.培养学生的自学能力
　　概括能力的培养目的是将其内化为学生自发的一种日常行为，提升学生的语文核心素养，为此，必须要培养学生的自学能力，让学生在自学的过程中主动掌握概括技巧，并且拥有将其实际运用到生活、学习中，形成一种习惯。
　　将培养学生的自学习惯和概括技巧有效地融合在一起需要教师改善传统的教学观念，在过去，教师往往会全程“掌控”学生的学习过程，甚至代替学生进行思考，这种行为给学生自学能力的提升造成了很不好的影响。为了提升学生的综合能力，我们应当给予学生充足的自学时间和机会，让学生自主练习学习到的概括技巧，从而真正地提升学生的概括能力。
　　3.采用趣味性的教学方式
　　在培养小学高段学生概括能力时，需要教师结合学生的身心特征开展趣味性的教学，提升学生课堂参与度和学习兴趣，从而强化教学质量。在实际的教学过程中，我们可以采用游戏、竞赛、多媒体展示等方式培养锻炼学生的概括能力，丰富课堂形式，在欢快的氛围中提升学生的概括能力。
　　比如，在学习《把掌声分给她一半》这篇课文时，为了锻炼学生的概括能力，我组织学生进行了一场“舞台剧表演”，要求学生们根据课文内容自行编排一出舞台剧，并且给表演时间做出了规定。这样，用舞台剧的形式可以有效地引起学生的参与兴趣，激发学生表演的兴致，并且，给学生约束了表演时间，学生就必须针对课文进行细致的思考，将文章的重点找出来进行表演以满足时间上的需求，这样，可以在无形中锻炼学生的概括能力，并且让学生体会语文学习的魅力。
　　综上所述，可以看出，在小学高学段语文教学中培养学生的概括能力，需要教师从现实意义的角度看待培养小学生概括能力的问题，要站在学生的角度思考教学，遵循教学过程中应当遵守的原则，从原则入手进行策略的定制。培养学生的概括能力是站在学生发展的角度所要进行的一项重要的教学工作，需要得到教师的重点关注与认真对待，结合新课标的要求和学生的实际需求开展有效的教学计划，提升学生的综合能力和素养。
　　参考文献
　　[1]董丽英.着眼核心素养提高概括能力——引导小学高段学生概括课文主要内容三步法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）.
　　[2]瞿文茜.浅谈小学中高段学生概括能力培养策略[A].江苏省教育学会.2015江苏省教育学会学术年会报告文集[C].江苏省教育学会：，2015：6.
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