躬行实践收获技能

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们的面前。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，但最重要的是要让学生亲自动手去做，去实践。
　　【关键词】研究；实践；地方特色；收获
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0045-01
　　引言
　　综合实践活动是国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程。综合实践活动课程既是新一轮基础教育课程改革的亮点、重点，更是一个难点。该课程在大新县的实施还处于起步阶段。如何加强对综合实践活动课程的指导与管理，值得探索。2008年3月大新县桃城一小向教育部新课程综合实践活动项目组、教育部华中师范大学课程研究中心申报的国家教育部综合实践活动项目组子课题《边境县综合实践活动校本课程的研发》并获准立项。
　　大新是一个边境县，是个旅游县，也是壮族人民聚居县，那里有世界第二跨国大瀑布——德天瀑布、美丽动人的明仕田園风光、奇山异石的龙宫洞，有特色的短衣壮及壮族风情，每年都有在本县举行的边关国际旅游节。此外，县城所在地桃城是个老城，那里有古老的城门、街道及有地方特色的小吃等。这给本课题的研发提供了非常丰富的资源，同时能激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，更能为宣传家乡做贡献。
　　本课题以对综合实践活动课程的全方位关注为特点，坚持理论和实践相结合，以提高教师课程资源开发的能力和水平为切入点，整体推进综合实践活动的研究水平和课程建设。课题组在三年多实践中，研究和开发符合综合实践活动特点，适用于小学中高学段要求，把地方特色的综合实践活动课程资源开发与实践探索，编写了校本教材《魅力大新》，其内容体现地方和本校特色，突出了综合实践性，将促进我校综合实践活动课程的有效实施和健康发展。在这三年多的时间里，我们课题组成员一边摸索一边实践，以下是我们课题组在几年研究实践中的一些做法和收获。
　　一、教师观点的改变是实施综合实践活动的基础
　　我们的对策：营造学习氛围，让教师在学习中理解与提高
　　综合实践活动是一门新兴的课程，开始我们对之了解甚少，要研究这门课程的设计、整合及实施策略，只有通过学习，先有所了解，才能摸着石头过河。我们是这样想的，也在尝试着这样做。先是购买了一批与“综合实践”有关的资料、书籍，其中郭元祥的《综合实践活动课程设计与实施》一书打开了我们的视野，解答了我们的很多困惑，成了我们实践的指南。我们把这些书和资料分发给课题组教师，组织大家学习，引导大家利用现成的一些设计与资料在课堂进行实践。在学习中实践、在学习中反思，让教师对实施综合实践活动的观点得以改变。
　　二、确立综合实践活动目标计划是实施活动的前提
　　我们的对策：目标计划层层落实
　　管理是课题研究的生命。我们重视课题的过程管理。为此，我们将计划、实施、总结、交流落实到每一位指导教师；要求实验班根据本组研究步骤结合上级下达的研究任务，在年初制订翔实的年度实施计划，并形成了每周举行一次业务学习、年末进行总结交流制度；明确提出课题组成员每月必须上好一堂课题研究课；要求教师在实施过程中及时发现问题、修正方案，不断进行理性分析、反思、提炼、总结，注意积累典型课案与经验。
　　三、选择活动主题，开展活动，落实活动过程是活动的关键
　　我们的对策：
　　1.教师提议学生报课题，师生共同研讨，筛选子课题。
　　乡土资源是对学生进行综合实践活动的最好素材，指导教师要根据本地丰富的资源，应该鼓励学生基于自己的兴趣自主提出活动主题，但是学生在刚刚接触这一课程时往往还不是十分适应，要么是不愿意提出主题，要么是提出的主题缺乏足够的可行性和课程价值，教师需要经历一个“由扶到放”的过程。
　　2.学生选择活动课题，制定活动方案，开展研究性活动。
　　（1）组织机制的建立、活动方案的制定。
　　首先让同组的学员选出组长并填写小组成立记录卡，以便组织和开展活动。其次针对选出的子课题讨论研究活动方案及各成员分工情况，并填写活动方案记录卡。学生根据教师引导的方向，本着“重过程，轻结果”的精神，想方设法去收集信息、去处理信息，去实践、去探究。
　　（2）过程材料的收集整合、反馈交流与活动流程的建立。
　　首先让参与的每位学生各司其职，各尽所能，自己的工作不能让别人代劳，各组小组长必须分好工；其次教师教给方法，让学生自己去实践，并在活动中培养综合能力；最后要争取多方配合，让学校教育、家庭教育、社会教育三结合，整体推进活动过程。
　　四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
　　我们的对策：设计多样化的活动及收集方式
　　1.社会参与的实践性学习。
　　（1）组织学生到旅游景点、民居点进行调查、访问，搜集有关民俗风情传说等资料，在占有大量的材料基础上，经过分析提炼，写出活动体会和用画笔画出你心目中的大新。
　　（2）人人争做小导游，人人都能导大新。全校师生都要参与到“争做小导游”的活动中。此活动能提高学生的口头表达能力，加强与他人的社会交际能力。
　　（3）我们抓住大新得天独厚的资源，参观养利古城、歌圩山歌对唱场面、宝圩板价短衣壮等，培养学生搜集、筛选、处理信息的能力。
　　2.实际应用的设计性学习。
　　（1）我为家乡绘蓝图。
　　（2）写一份综合调研报告，就旅游资源开发等方面，提一些合理化建议，送交有关部门。
　　（3）为旅游和土特产做广告，树立学生“学以致用”的学习观，提高综合能力。
　　（4）写活动后记，参观游记等。
　　在这几年的实践研究中，我们已经看到了综合实践活动课的无穷魅力，学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
　　参考文献
　　[1]李敏琳.《行走在路途中》汇景实验学校综合实践活动课程在探索与尝试.《综合实践活动课程化之旅》，2010年5月，天津教育出版社，30页至37页.
　　[2]郑万国.《综合实践活动校本开发与课程推进策略初探》.《综合实践活动研究》，2012年4月，总第27期，23页至25页.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14752416.htm