探究初中教学管理的有效开展

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　　摘要：在初中教学之中重视管理工作的有效开展，采取有效的教学措施，培养学生的学习习惯，转变教学管理方式和理念，提高教学效率，达到良好的管理效果。
　　关键词：初中教学;教学管理;有效性;开展措施
　　一、培養学生良好的学习习惯
　　现在的初中生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率的目的。
　　二、转变管理方式和理念
　　传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作;第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。
　　三、关心学生心理生理
　　学生是一个独立的生命体，不仅仅只是一味的学习，因此教师要注重从多方面进行教育，关注学生的身心发展，只有学生没有生活和心理的压力，才能全身心地投入到学习中去。比如，有些学生家庭中父母有矛盾，经常吵架，这就会影响学生在家学习的氛围，甚至在学校也会一直想家里的事情，造成学生无心学习，影响学生的成绩。再比如，还有一些学生由于家庭贫困，所以性格胆小、懦弱、自卑、自闭，不敢与别人进行交流。这些学生，就需要教师进行心里疏导，给予爱的关心与照顾，让学生感受到班集体带给他的爱与温暖，让这些学生走出苦恼，与大家健康地融为一体，快乐学习。还有一些学生是富二代，自高自大，侵凌弱小，不爱学习，这也需要教师进行及时教导，改变学生的学习与生活态度，做到谦卑待人，与大家和睦相处。
　　四、进行分层教学
　　为了应对普及九年义务教育之后，初中生成绩差异扩大的实际情况，学校应推行“分层教育模式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，激励有潜力的学生超常发展。面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，动态分层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习的自主权，采取分层教学、分层辅导、分层检查、分层要求，长年坚持，全面提高。按照“分层教学，以学定教”的原则开展小班教学实验，努力提高教学质量，实施分层走班教学，主要是鉴于学生的个性差异，用传统的教学模式很难使全体学生都同步提高。考虑到个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把有共性的学生安排到一个层次里，既能兼顾学生个体间的差异，又能提高以学定教的针对性，有效地达到共同提高的目的。方案对A、B、C各层的教学目标和教学原则作出了明确要求，A层次体现“大容量、快节奏、高效率”;B层次做到“强基础、勤活动、习方法”;C层次则要求“低起点、小坡度、重提高”。分成的三个层级，采取弹性、动态、流动管理，以激发学生的学习兴趣。
　　五、良好的师生关系
　　融洽的情感是师生之间关系的纽带，要管理好学生，首先要取得学生的信任，被学生认可，如果学生从心底不喜欢教师，更加不会接受班主任的管理了。因此，我们要和学生建立融洽的情感，建立良好的师生关系是进行教学管理的前提。教师要把学生当成朋友，而不是管与被管的关系，强迫要求学生去接受。把每个学生都当作自己的孩子，晓之以理，动之以情，让学生感动是教育成功的基础。教师禁止训斥、讽刺、辱骂学生，严禁体罚与变相体罚学生;学生做了好事、有了进步，教师要及时主动报告家长;反对学生一有过错就传唤家长来校的做法。
　　19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中的具体体现就是：第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具独立意义的人。因此，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
　　初中时期是学生成长的关键时期，通过对初中阶段教学的有效改善，把对初中学生的学习与管理重视起来。培养学生良好的行为品德，塑造身心和谐发展的中学生，呵护祖国的花朵，努力为祖国培养更优秀的人才。
　　参考文献
　　[1]石达平措，初级中学教育教学管理初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012.
　　[2]蔡俊清.初中学校管理的内容与策略探讨[J].教育教学论坛，2014（25）.
　　（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）
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