让语文课堂充满活力的有效形式
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摘 要：传统初中语文教学对我国人才的培养做出了重要的贡献，但随着我国教育事业的发展，高效课堂的构建成了目前初中语文教育过程中的重要任务之一，教师应根据新课改的要求，提高初中语文课堂的教学效率。本文结合当前初中语文教育中高效课堂的构建所存在的问题进行了讨论与分析，并制定了相应的措施。
关键词：语文课堂 有效形式 以读为本
引言
当前初中语文教育中，由于学生的自主学习能力较为薄弱，教学模式与教学内容较为单一，导致目前的初中语文课堂中教学氛围不活跃。新课改中明确要求教师重视学生的主体性，培养学生的自主学习与创新思维的能力。“以读为本”的主要目的是为了培养学生在读中感悟、在读中悟情，从而提升学生对“读”的认识;同时，“以读为本”中的“读”其主要方式是通过阅读来开拓学生视野、让学生在读中感悟到祖国语言的博大精深。[1]
一、当前初中语文教育中的问题
1.教学方式较为陈旧
由于传统教学模式的影响，教师在授课过程中容易忽视学生的主体性，对学生进行知识点的强加，使得学生在学习的过程中自主学习能力以及创新学习能力得不到培养，随着年龄的增长，学生也会变得死板，对难点知识的理解存在欠缺。同时，传统理念下的教学模式，很多教师会为了提高学生的学习成绩，采用“满堂灌”的填鸭式教学，从而致使学生的知识点得不到巩固。另外，在传统教学模式的影响下，教师自身缺乏革新意识，在授课过程中，过于强调课本上的知识点，忽略了课外拓展所能带来的益处。[2]
2.师生关系不和谐
师生关系不和谐的原因主要有三类。首先，教师对学生不够了解，由于传统教学模式的影响，教师在授课过程中，过于将自身作为授课中心，忽视了学生的学习状态与学习兴趣，会使得教师盲目讲授，学生的学习兴趣得不到培养。其次，部分学生没有正确的学习观，由于语文作为一门语言学习科目，本身就存在很大难题，加之初中生的课业较为繁重，导致其对课外阅读兴趣不够高，产生厌学的情绪，也会使得师生间的距离拉大。再而，影响师生关系的主要原因是教师的民主作风，教师作为学生的引导者，本身所表现的种种都能给学生带来影响，在授课过程中，教师如若不能给学生保持一个良好的教态，容易给学生带来巨大的压力，随着时间的推移，师生间的距离也会随之增大。[3]
3.课堂氛围不活跃
由于传统教学模式的影响，英语课堂得授课过程中，缺乏阅读教学活动的开展，学生学习兴趣不高，导致课堂氛围不活跃。同时，由于传统教学模式的影响，容易形成教师讲学生听的局面，学生的自主学习性不强。经常处于被动状态的学生在面对教师的提问时，也会无从下手，致使课堂氛围不活跃。课堂氛围是否活跃的原因离不开教师的授课方式，和教学活动的开展。初中生本身由于心智正处于基础阶段，对很多事不够明确，如若教师过于重视教学活动的开展，也会造成学生变得贪玩，教师就不能很好的控制课堂教学氛围。
二、“以读为本”在初中语文课堂中的应用
1.以教学模式为对象应用
“以读为本”在初中语文课堂中的应用，其主要方式是从教学模式上进行变革。新课改中，明确要求教师注重学生的主体性，培养学生的自主学习意识与科学创新的思维。教师应当结合学生实际情况，制定相应的教学计划，明确教学目标，只有在明确的教学目标下，教师才能够更好的进行知识点的传授。同时，教师应当不断要求自身接收新的教學理念，通过不断的学习巩固自身授课水平，然后对自身的授课方式进行对比，总结出适合学生的授课方式。初中生因为处于心理的发展阶段，对新鲜事物接收能力极强，教师也应当结合时代特征，引入阅读教学，提升学生的阅读兴趣。[4]
2.以师生关系为对象应用
“以读为本”中以师生关系为对象应用，其主要变现为通过阅读拉近师生间的距离，才能让教师更好的了解到学生实际学习情况与心理状态，从而制定更好的教学计划。首先，教师应当少一些唯我独尊的心态，将学生放在授课重心上，及时了解学生的生活习性，这也是新课改下教师所需要做到的基本要求。其次，教师作为学生的引导者，应当保持良好的教态，时常微笑、宽严有度，对学生多一些尊重，给予学生一种容易亲近的感觉，从而拉近师生间的距离。再而，教师引导学生树立正确的学习观，在面对阅读难点时不轻易放弃，引导学生主动思考，在自身不理解的情况下询问同学或者教师，培养学生不畏艰难的精神，以此来提高学生的阅读兴趣。[5]
3.以课堂氛围为对象应用
在“以读为本”的教学过程中，阅读教学活动的开展有利于学生与学生，学生与教师之间的联系。同时也可以提升课堂教学氛围。教师应当适度开展阅读教学活动，在培养学生学习兴趣的同时，也为高效课堂建立良好的基础。例如：教师在课后让学生以小组的形式进行对课堂阅读教学活动所收获的经验进行交流，在下堂课开始的时候，教师可要求学生上台讲述自身所收获的经验，然后又教师给予点评和鼓励，这样既可以培养学生的团队交流意识，也能提升课堂活跃氛围。同时，阅读活动的开展缺少不了课外阅读的拓展，在课外阅读活动的开展之前，教师因结合学生的实际情况，选择适合此阶段学生阅读的文献，避免学生盲目的阅读。教师可通过让学生对课外阅读文献进行阅读的过程中，在一旁为学生讲解作者的背景故事，从而让学生更深程度的对课外阅读文献进行了解。
结语
综上所述，“以读为本”在初中语文教学中的应用，需要教师通过对教学方式进行革新，在不断的经验总结过程中，严格要求自己结合学生实际情况去知道学生建立见识的基础;同时，通过“以读为本”的教学模式，拓宽学生视野，培养学生对阅读的兴趣，从而进一步通过课外阅读活动的开展，让学生在学生之间进行经验进行交流，再有教师给予评价，从而以此提升初中语文的课堂教学氛围。
参考文献
[1]张静.让语文课堂洋溢生命的音符——浅议语文课堂教学[J].中国校外教育，2018（16）：144+155.
[2]陈珍.让语文课堂充满生命的活力——“少教多学”策略的优化运用[J].基础教育参考，2018（16）：41-43.
[3]马瑞.某初中语文教师课堂理答行为个案研究[D].伊犁师范学院，2018.
[4]陈桂兰.初中语文改进教学技巧提高课堂教学效果方法浅析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2018：2.
[5]沈小田.初中语文课堂有效提问策略研究[D].扬州大学，2018.
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