试论新课改下的高中数学教学改革
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摘 要：为了将高中数学的优势充分发挥出来，高中数学教学应改革传统的教学模式，不断创新教学理念，运用新型的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来。通过构建双赢的教学关系，培养学生的探究能力。
关键词：高中数学；新课改；方法；创新
新课改强调，高中数学最有效的一种学习方式，就是开展合作交流、自主探究。为此，教师在教学过程中，应采用新型的教学方法，将过去的教学观念彻底摒弃。引导学生自主探究，在将学生学生学习兴趣激发出来的同时，对其创新思维能力进行培养。以促进学生自主和全面的发展，更好地满足时代发展的需求。
一、高中数学教学中存在的问题
1.实际教学目标偏离了预期结果
高中数学和其他学科相比，具有一定的学习难度。为了学好数学，学生必须具备一定的逻辑思维能力。而在应试教育的影响下，很多教师、家长更多的是关注学习成绩，不重视学生综合素质和数学思维的培养。教师在课堂上没有突出学生的主体地位。教师讲，学生听，学生仅仅是被动地接受知识，制约了学生进一步拓展学习的能力，完全背离了培养学生综合素质和数学思维的目标。
2.被动化的教学模式，制约了学生思维能力的培养
传统的教学理念认为，“传道、授业、解惑”是教师的主要作用。在这种观念的影响下，教师在课堂上，强调的是如何训练学生的技能和传授知识，采用的是“注入式”和“满堂灌”的教学模式。这种教学方式，限制了学生的思维活动，学生只能呆板地记忆、被动地听讲。因为觉得数学学习枯燥乏味，因此不能取得令人满意的教学效果。在高中课堂上，比较常见的教学模式，就是“灌输式”和“填鸭式”。过于形式化的教学内容，使学生对于课程内容的本质意义不能真正理解。在这种教学模式下，尽管能够提升学生的课程成绩，但因为学生轻视复习和预习，缺乏自主学习能力，对教师的依赖心理较强，对自身思维能力的提高形成了一定程度的制约。
3.未能彻底进行教学改革，影响了教学效果
随着不断推进的新课程改革，对教师教学也提出了更高的要求。一些教师在具体的教学过程中，没有对新课改要求真正落实，并且在落实的过程中，存在错误的情况。例如，一些教师在课前，对一些先进的教学方法和应用模式并没有真正熟悉和了解，就在课堂上随意运用，这样不仅对教学质量产生了直接的影响，同时还对学生产生了消极的作用。
二、新课改下高中数学教学改革路径
1.遵循新课改要求，有针对性地制订教学目标
高中数学是学生在高中学习阶段的基础学科，更是核心学科。数学是从生活实践中总结和归纳而来的，学生之所以觉得数学枯燥乏味，就是因为没有正确认识数学的价值，不了解数学。为此，教师在教学中，应善于引导学生充分感受数学的魅力，认识到数学的价值，并且清楚，数学是学好自然学科的基础。为了使学生和家长对综合素质教育的重要性高度重视，高中数学教师在教学过程中，应制订合理的教学目标，使原有的以高考为唯一学习目标的状况彻底得到改变。教师应结合学生的学习情况和现有的学习能力，按部就班地实施学习计划，根据学生的实际情况，因材施教。
2.突出学生的主体地位，构建双赢的教学关系
新的课程观认为，教学必须关注师生的互动和学生的主体参与。教师的教学活动，实际上是教师的“教”和学生的“学”的统一。新课改下，构建双赢的教学关系，具有重要的意义。教师应突出学生在课堂的主体地位，给学生更多自主学习的机会。在双赢的课堂教学中，让学生对本堂课所学的内容进行课前预习。在课堂上，以学习小组的方式，进行讨论和汇报。最后由教师根据学生自学和总结情况，进行统一的讲解。运用这种教学方式，既促进了师与生、生与生之间的交流和互动，培养了学生的逆向思维和敢说敢问的精神；同时，还突出了学生在课堂上的主体地位，教师通过及时引导和纠正学生错误理念，能帮助学生建构正确的知识体系，提高了课堂教学质量和教学效率，真正实现了师生的双赢。
3.教学中有效运用新媒体，提高了学习的时效性
随着科学技术的迅猛发展，在教育教学中，开始广泛运用网络技术。借助于网络交流工具，教师能在课外为学生答疑解惑。而学生通过网络课堂，还能开展课下交流与学习。这种网络课堂的构建，不仅实现了高效课堂，还能促进学生课后学习时效性的提高。
随着全面深入的新课程改革，高中数学教学面临着巨大的挑战。教师应善于对当前教学中存在的问题进行总结，并不断探索行之有效的教學模式。打破传统的教育僵局，通过对现有教学资源的有效整合，提高数学教学质量，培养学生的核心素养。
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编辑 李烨艳
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