浅谈家校合作对促进农村留守儿童良好行为习惯的作用

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　　【中图分类号】G625.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0271-01
　　俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯.家校合作可以共同促进农村留守儿童良好行为习惯的养成，使他们树立起自信心，在困难中磨练坚强的意志，树立正确的人生观和价值观;本文重点分析家校对留守儿童行为习惯养成的影响，从而提出相应对策。
　　一、影响农村留守儿童良好行为习惯行成的因素
　　1.不良的生活习惯。
　　学生自我生活能力差，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。孩子对时间观念淡薄，生活中无条理，不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。
　　2.不良的学习习惯。
　　（1）学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。据调查，农村小学留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低18%。有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，但由于没有掌握科学的学习方法，导致学习上的事倍功半。
　　（2）学习没有目标和良好的习惯需要教师和家长的指导，缺少计划，教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性指导教育存在缺失。
　　（3）作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思考与独立完成，家长和教师都存在责任。
　　（4）家长的奖励方式存在偏差，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。
　　3.心理问题的存在。
　　（1）少言寡语、不善沟通。这些孩子常年和自己的父母分离，却缺失了父母的关爱和呵护，以及家庭环境的不稳定，在他们的心理造成没有安全感和归属感。再加上不善于与人沟通交流、少言寡语，造成这些孩子的自信心比别的孩子要弱。
　　（2）感情脆弱、容易冲动。农村留守儿童大多数年龄在12岁以下。正是身心发展的關键时期，是青春发育期，情绪不稳定，容易波动，由于长时间缺失父母的关爱和呵护，情绪容易冲动，在他们的心理上产生了逆反心理。
　　（3）人生观、价值观的取向上发生偏离。农村留守儿童，认为自己的父母出去打工，是一种无能的表现，心理上产生了一种看不起父母的想法，他们难以树立正确的人生观和价值观。对未来感到失望，整天无所事事，抽烟喝酒、上网聊天。严重的影响到留守儿童的行为方式，在学校学习和社会生活中常常出现一些违规违纪的行为。
　　二、家校合作促进农村留守儿童良好习惯的养成
　　1.培养孩子良好的生活习惯。
　　（1）我们拟定并进行了“父母对孩子道德行为的言传身教”、“我和孩子一起谈文明”、“我和孩子 聊上网”、“我和孩子讲诚信”、“我和孩子说勤劳”等专题讲座，受到了家长们的欢迎，取得了良好的效果。
　　（2）召开家庭培养留守儿童良好生活行为习惯经验交流会。我们的 做法有： 一是请优秀家长代表介绍其成功的家教经验， 进行现身说法， 发挥同伴引领作用;二是通过网络播放各种影音教材让家长观 看， 以及充分运用 《德育园地》 网络平台， 指导家长的家庭德育活动; 三是设立“课堂聊吧”。请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对 面地交流对留守儿童实施家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，交流心得。
　　（3）搭建家校联络平台。在开展留守儿童良好行为习惯培养 过程中， 通过电话联系、 建立校园网开辟 《留守儿童园地》 、 开通“家校通”三种形式，搭建家校联络平台，及时沟通家校信息。
　　（4）发挥校内各种宣传阵地作用。充分利用广播台、 黑板报、学习园地的宣传功能。及时向学生宣传优 秀事迹、好典型，定期出留守儿童活动专题板报，在橱窗与学习园地 及时广播记录好人好事。
　　2.培养孩子良好的学习习惯。
　　（1）认真听讲行为习惯的培养。
　　教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，告诉孩子上课跟着教师走，眼睛看，耳朵听，需要练习时马上动手。对于根本听不懂的孩子，教师应给他们补课并加强预习;对于自制力差，易受内部、外部干扰而走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功能;对于缺乏学习兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。
　　（2）按时完成作业的行为习惯的培养。
　　认真按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节。首先对改善孩子不良行为的标准不要定得很高、很严格、很硬性。教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精;二是阶梯性。总结经验，探索家庭教育和学校教育有效结合的途径。
　　（3）定期召开家长会，定期开放学校教育教学成果，和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状，征求家长的意见，获得家长的支持。和家长一起研究学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法，促进学生逐渐形成良好的学习习惯。
　　3.培养健康的心理状态。
　　（1）自信心的养成。对农村留守儿童的自闭心理进行干预和辅导，这就要成立心理辅导小组，定期或不定期的对农村留守儿童进行心理辅导，学校成立爱心爸爸和爱心妈妈，经常和农村留守儿童谈心交流，虽然他们的爸爸妈妈不在身边，他们也能体会到家的温暖和社会的关爱。
　　（2）培养坚强的意志，树立正确的人生目标。由于祖辈没有文化知识，对农村留守儿童的学习不够重视和关心，学好、学差一个样，只要身体好，将来能打工就行了，这种思想的灌输，导致留守儿童厌学、产生知识无用论的思想，最终辍学。这也是一个社会问题，这就要求我们政府投入大量的资金，帮扶教育他们，社会爱心人士、团体出一份力量，让他们也感受到爱的温暖，感受爱的教育。
　　（3）合作交流能力养成。构建和谐的新农村建设，这样使农村留守儿童居住的环境有所改善，形成良好的育人环境，邻里和谐、和睦相处。有福同享的社会大家庭，使身边的每一个留守儿童得到爱，不缺爱。学校的老师要对留守儿童更加呵护，关注他们的成长，使他们的身心健康快乐的成长。更应该鼓励他们与人交往，合作交流，从中获得成功的体验。
　　总之，培养留守儿童良好的行为习惯需要家庭、社会、学校的共同关注，一起参与，教师要对留守儿童倾注更多的关爱，更重要的是留守儿童的监护人要尽到监护职责，家校配合，共同参与，把孩子培养成一个阳光向上、积极进取的社会人。
　　本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《农村小学留守学生行为习惯培养的策略研究》（fgjy18064）研究成果。
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