浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在当前新课程改革的背景下，初中政治教学为了适应发展变化也在原有教学基础上进行了一定改革。然而在实际的初中政治教学改革过程中，不管是教师还是学生，都存在着一定的困惑，导致初中政治教学实效难以提升。文章将主要针对目前初中政治教学改革中存在的困惑进行分析，并提出针对性的协调措施，以期提升教学实效。
　　关键词：初中政治 教学改革 困惑 协调
　　在初中阶段落实政治教育，能够有效强化学生对政治知识的理解与应用能力，促进学生的全面发展。尽管在当前教学改革形势下初中政治教学也积极响应，但在实际的教学活动开展中却遭遇诸多困惑，导致教学实效受到负面影响，也严重影响了学生对政治学科的学习兴趣[1]。鉴于上述问题的存在，文章将重点分析当前初中政治教学改革中出现的困惑，并基于此提出针对性的协调策略，实现教学活动的全面优化。
　　一、当前初中政治教学改革面临的困惑
　　1.教学理念存在困惑
　　初中政治教学改革推进过程中，仍然会受到传统教学理念的影响，所以会对教学改革的深入推动产生负面影响。从实际情况来看，有部分初中政治教师在教学改革当中会因为教学理念存在一定困惑，所以无法达到教学改革对政治教学效果的预期目标，依旧沿用知识灌输教学方法作为课堂教学手段，并未对自身教学理念进行更新，而这些都对初中政治教学改革形成一定制约。
　　2.教学目标存在困惑
　　在初中教育教学阶段，政治属于关键性学科，然而依旧有许多教师在教学改革当中并没有对其提高重视，进而导致对其教学目标存在模糊与不准确情况。在教学活动开展过程中，教师预先并未精心设计，仅仅在课堂中将需要重点记忆的地方进行标记，让学生对知识点进行强化记忆，这种沿用闭卷考试时期的教学方法与目前的教学改革格格不入，难以让学生掌握政治知识与现实生活的联系。由于部分教师存在“政治教学弱化”的思想，所以在教学态度方面也堪忧，未能明确政治教学关键性，进而造成教学改革实效不明显，自然无法提高初中政治教学有效性。
　　3.教学方法存在困惑
　　初中政治教学改革推进中，许多教师在教学方法运用方面也存在一定的困惑，如教学方法较改革前并无太大创新，导致教学改革效果难以凸显。许多教师在教学中对诸多新的教学模式与方法应用不足或不合理，也无法切实提高课堂教学的实效性。而教学改革要求教师对教学方法展开优化完善，在这一点方面还存在诸多不足。
　　二、解决初中政治教学改革困惑的协调策略
　　1.更新教学理念
　　从某种角度来审视教学改革行为，我们能够认识到其目标在于促进教学活动的更好开展，所以便需要对政治教学进行优化创新，实现教学效果的优化与教学实效的提升。从上述分析我们能够得知初中政治教学改革中存在诸多困惑，所以教师需要对教学改革展开协调，确保政治教学改革能够贯彻落实，进而跳脱出传统落后的教学模式，充分调动学生对政治学科的学习积极性，在改革力度逐步加强中解决其中困惑[2]。因此，为了保证初中政治教学改革取得良好效果，需要对教学理念进行更新，作为初中政治教师需要从根本上遏制住应试教育对教学改革的影响。在教学改革的前提基础上，教师要对学生的学习主体地位予以充分尊重，让学生能够在课堂中勇敢地表达自己的想法，使其政治认知能力得到提高，从而改观对政治学科的学习态度，提高教学改革的效果。
　　2.明确教学目标
　　许多教师认为在教学改革之后政治学科教学被弱化，实际上这是教师对改革后的教学目标未能清醒认识的体现，同时也因为现如今的开卷考试制度给教师造成了一定误导。尽管学生在政治考试过程中能够参考众多材料，但这并不代表着政治课堂教学便因此弱化，所以教师对教学目标要有所明确，结合实情展开高效政治教学。对于初中政治教师而言，需要对开卷考试前提下的政治教學有明确认知，在过去闭卷考试的教学中，我们更加关注学生对知识点的记忆，而倘若在开卷考试的背景下依旧如此则会显得目标不明确，实际上政治开卷考试重要看重对学生能力的检验，测试学生将政治教材中的知识点能否合理高效地运用到实际生活当中。所以说，开卷考试环境下学生不仅需要掌握政治学科的相关知识点，还要对学生解决实际问题的能力重点培养，初中政治教师需要明确这一教学目标，在教学观念与思想更新与转化中，逐步提高课堂教学效率与质量，促进学生的全面发展。
　　3.优化教学方法
　　正因为初中政治教学改革存在诸多困惑，所以身为教育工作者则需要结合现状进行协调，进而助力教学改革实效的凸显，而这一目标的实现离不开教师对教学方法的深度优化，用以解决目前教学活动中存在的困惑，具体来讲也即是结合教学需求去选取针对性的教学策略，在充分调动学生学习兴趣的同时去提高课堂教学效果，进而帮助学生打下坚实基础[3]。比如，在讲解“拥有财产的权利”相关内容时，教师便可结合这一章节内容，利用多媒体向学生播放关于亲人之间争夺财产的新闻短片，通过这种现实生活事件的导入，让学生感受到政治知识与生活实际的契合，从而大大激发他们对政治知识点的学习兴趣；又如在讲解“善用法律保护自己”相关内容时，教师可采取案例教学或探究教学模式，先为学生创设相关情境或案例，让学生扮演案例中的主人公，引导其如何在故事情境中去运用法律保护自己。同时，教师还可结合实情去采取层次教学法、合作教学法等等。从实际的教学效果反馈来看，通过教学方法的优化能够大大提升课堂教学实效，可见对于初中政治教学改革而言意义重大。
　　结语
　　综上所述，随着新课程改革的逐步推进，初中政治教学也面临着诸多困惑，倘若教师在教学改革中出现思路不清晰党额情况，便会严重影响教学工作的开展，也就给教学改革带来负面影响。所以，身为初中政治教师，需要对自身存在困惑的地方进行协调，采取更适宜的教学思想、方法及模式去解决困惑，进而全面提升政治教学质量，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]肖继红.初中政治教学改革的困惑与协调措施[J].西部素质教育，2016，2（20）：101-101.
　　[2]王喆.探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施[J].中国校外教育，2016（11）：32-32.
　　[3]杨继昆.新课程标准下中学政治课程教学的困惑与出路[J].教学与管理，2016（3）：82-84.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791543.htm