职业技能大赛背景下山区职业学校学生英语职业能力培养策略探究

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　　摘 要：自2012年以来广东省职业技术学校技能大赛每年都有职业英语技能项目。该项目立足社会实际，基于行业需求，致力于为职业学校挑选和促进培养更逗高素质的技能型人才并检测了英语教学改革和发展的成果，激发了职校师生全员参与的热情。在这一背景下，山区职业学校如何借助大赛引导师生将英语学以致用，通过有效培养策略提山区升职校学生的英語职业能力也成为了山区职业学校全体英语教师的研究方向。
　　关键词：中职英语 职业能力 培养策略
　　“普通高中有高考，职业学校有技能大赛” 职业技能大赛在培养和提升学生的职业能力方面有着重大的促进作用。
　　一、现阶段英语职业技能大赛的项目内容及发展现状
　　1.广东省英语职业技能项目比赛由能力测试、情境交流和职场应用三个部分组成。主要考查学生英语职场应用能力和基本职业能力，检验学生的英语听说读写综合能力。[1]
　　2. 广东省英语职业技能大赛发展现状。广东省英语职业技能大赛已连续举办七届，评判标准随着参赛学生、教师选手的出色发挥而日益提高，虽然难度稳中有升但山区学校与珠三角差距明显缩短。参加英语职业技能大赛的选手在语言组织、人际交流、逻辑思维、职业技能以及舞台风采等方面都展现出了良好的个人综合素质。
　　二、英语职业技能大赛背景下山区职业学校学生英语职业能力培养瓶颈
　　山区职业学校人才培养模式单一，普遍采用工学结合模式。然而英语职业技能大赛背景下，普遍山区职业学校学生英语职业能力培养遇到不少瓶颈，如学生基础薄弱且缺乏学习兴趣、教学方式过于传统、教学内容方面职业渗透不够、课程评价方式单一等。我们山区职业学校的英语教师只有认识到山区职业学校英语教学过程中的挑战，才能充分利用技能大赛的平台和资源为培养学生英语职业能力找准途径。[2]
　　1.山区职业学校学生英语基础差。山区职校学生大部分是初中对文化课缺乏学习兴趣而导致中考失利的学生，他们自主学习意识淡薄。词汇量有限导致“哑巴英语”的现象非常严重——想说但开不了口；没有良好的职业英语学习策略。[3]
　　2.传统教学方式无法互动。现在00后的学生思维活跃，易于接受新鲜事物，。所以山区职业学校英语课堂教学方式也应从传统的教学方式升级至如今的借助互联网及社交平台的应用来让学生拥有更多维度的信息刺激。[4]
　　3.教学内容职业渗透性不够。现行山区职业学校使用的课本中口语部分大多围绕问路指路、节日习俗天气等展开，在对社会、专业、职业情境话题的教学和应用涉及却浅尝辄止。职业学校许多英语专任教师对职业英语教学特点和学生技能需求认识不够在，因此在教学过程没有针对性，尤其是职业渗透教育意识不强。
　　三、英语职业技能大赛背景下山区职业学校学生英语职业能力培养策略的探究
　　1.明确人才培养指导总则。以 “为区域经济和社会发展培养有教养，有本领的高技能人才”为指导思想，培养在生产服务第一线能从事商贸活动，语言服务，涉外咨询，酒店与旅游接待，文秘，咨询与代理，英语教育和培训等工作具有较强的实践应用能力的全面发展的高素质技能人才。以技能大赛为依托，力求提高学生的职业英语应用能力，比如让学生能熟练运用英语处理职业岗位上的各种涉外业务，如接待外籍客户、接受外籍客户咨询等，提高其岗位的适应能力，增强其业务能力和后续的发展潜力。
　　2.构建“以职业能力培养为核心”的教学体系
　　发挥大赛导向作用，职业技能大赛不仅能体现参赛选手的职业能力，更能反映指导教师的专业教学水平。 学生的职业能力和教师的教学理念以及自身的技能水平指导方法最终都能通过竞赛表现出来。山区职业学校学生英语能力的培养目标是在夯实英语基础的前提下，注重实践性和应用性，使学生掌握能直接服务于岗位的职业英语能力。现行职业英语技能大赛的项目内容（比如社会话题、职业情境）广泛与社会职场要求、学生的职业能力以及内在修养有关。因此在教学过程中要考虑学生的实际，并且要加入情感目标的培养，除此之外还要加入职业能力的培养，改变以往单纯语言知识输入式的教学模式。从学生的生活需要、职业需要和发展需要出发。把比赛内容与课程融合，转化技能大赛成果，构建 “以职业能力培养为核心”的教学体系。
　　3.创建“以学生为中心的互动式”教学模式。情景教学是英语教学中最为行之有效的方法之一，如创建英语谈判情境，构建自由课堂，更多地体现学生的主体地位，充分发挥学生的个性特点。将大赛项目中的“职场应用”引入日常教学中，建立“课内课外”联动的教学模式，鼓励学生从“课内”延伸至“课外”，并积极开创实训教学等促进学生英语日常使用能力。
　　4.加强“双师型”的专业师资队伍建设
　　结合职业技能大赛的要求，山区职业学校应坚持工学结合，校企合作，加强与企业的联系。让老师们有机会深入企业去学习企业文化，熟悉工作岗位的要求和流程，丰富自己的专业知识储备，成为合格的“双师型”专业教师。学校应为此类教师提供更加广阔的晋升和加薪空间，组建一支实力强大的“双师型”师资队伍。[5]
　　结语
　　培养学生职业能力是在职业技能大赛背景下的山区职业学校人才培养的首要目标。职业能力培养不是一朝一夕的事，山区职业学校英语教师应积极努力借助职业技能大赛的资源培养更加适应社会需求的技能型人才。群策群力，一定能探究出更好更有效的途径和模式。
　　参考文献
　　[1]刘丽洁，李从容，杨丽娟.借助英语口语竞赛平台，培养学生英语综合素质[J].海外英语，2013，（1）.
　　[2]何文斐.英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].长春大学学报（自然科学版），2013，.
　　[3]陈琴.产业转移背景下技能大赛对高职公共英语“职业化”的促融作用[J].普洱学院学报，2015..
　　[4]刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业？中旬，2011（04）.
　　[5]杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养[J].海外英语，2010（2）.
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