培养良好核心素养中语文教学设计的应变性

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　　摘 要：教学设计是教师在教学活动前设定的规划和构想，如何培养良好核心素养中语文教学设计的应变性教师自身的新理念呢？本文阐述了新理念形势下怎样在小学语文教学设计中突出应变性的几个构想。
　　关键词：应变性 吃透教材 解读学生 培养能力 核心素养
　　应变性就成了小学语文教学设计视角的必然指向，在教学设计中应该处理好以下几方面问题：
　　一、吃透教材，在总体规划中渗透应变策略
　　“凡事预则立，不预则废”，高质量的教学预设有利于教师从根本把握教学过程，为教学生成导航，从而提高课堂教学的有效性。这就要求教师应该扎实做到：[1]
　　1.准确地把握教材
　　这是教师进行教学预设的前提，就一堂课而言，教学设计中要想渗透应变策略首先要吃透的重难点，掌握应变之本。教师的预设越丰富，考虑越周密，就越能在课堂教学中把握教学应变之本，从而为课堂应变提供前提条件。例如《林冲棒打洪教头》一课，教师应从整体上把握本课内容的纵向延伸和横向衍生，只有对原著中林冲的思想性格深刻理解，才能有助于教师极其精准地把握课堂教学。
　　2.获取广博的知识储备
　　每个教师都不可能做到无所不知，只有充分吃透如学习《小动物过冬》一课，学生提出问题“别的小动物是怎么过冬的？”“麻雀和布谷跟燕子一起去南方过冬吧？”有深厚的知识准备作为坚实基础，教学设计应变性才不会是无本之木。[2]
　　3.预设必要的问题情境
　　使课堂主动产生“变”而非措手不及的被动生“变”，既有利于学生个性的发展又可掌握课堂主动权。也有利于教师职业生涯的成长和发展，这样获得双赢，才是真正的成功。
　　二、解讀学生，根据课文内容选择应变“预案”
　　在准备教学设计时，另一个要考虑的重点就是学生。教师要面对的不是死板的机器，而是一群有思想，有主见、性格各异的学生，他们存在个体要求：[3]
　　1.开放课堂教学过程
　　语文教学要结合本班但“智者千虑，必有一失”主要在可能产生歧义的内容上，容易产生疑义的问题上和生成性问题上拟对预案。而且对学生在整个语文课堂教学中必须做到开发，这包括课堂形式上的开发和学生思维产生大的飞跃的开放。[4]
　　2.从学生的角度审视教学内容
　　即在教学设计中想学生所想，疑学生所疑，尽可能地穷尽学生的各种考虑。相差三岁即有代沟，在教学《三打白骨精》一课时，我带学生辨析人物性格特点，但有的学生却是从纯故事性的角度来欣赏，学生的想法、观点的把握对教师来说有一定难度。不如反客为主，经常与学生沟通，变被动准备为主动准备。做好这一点才能在设计教学应变时游刃有余。
　　三、培养能力，为学生自主学习考虑应变方案
　　“倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。”培养学生能力，从这方面考虑应该做到以下几点：
　　1.教学设计要留白
　　新时期的语文教学不再是制造标准化的统一化的产品教学，而是人文化的、个性化的教育。“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。”因此，教学设计是一种有丰富生成过程的设计，是一种宽容偶然性和突发性，促成多样性和创造性的设计。如此，教学设计不可能面面俱到，只能在设计中做到留下一些能让学生自由发挥的空间，老师不能统的过多，管的过死，让学生思维有自由创造的天马行空式的自由。
　　2.尊重学生的个性特点
　　优化学生思维、坚持个性化表达出发，尽可能多角度促进学生学习生成。在教完《狐狸和乌鸦》时，请学生说说对狐狸的看法？
　　生一：我觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，花言巧语，没有一句话出于真心，统统在欺骗乌鸦。[5]
　　生二：我觉得狐狸很“聪明”，他能抓住乌鸦的虚荣心，让乌鸦开口。
　　生三：我倒觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦对他不理不睬的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，最后打动乌鸦，让乌鸦上当。
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　　对于学生充满个性的看法，首先应给予肯定，但同时也要让孩子明白：我们要通过劳动去获取食物，而不是靠欺骗。因此，教师的备课在很大程度上是为了学生扩大发展的自由空间而服务的，培养良好核心素养中语文教学设计的应变性，对于教师和整个教育界来说是迫在眉睫的头等大事！[6]
　　四、课后反思，将课堂所得升华为应变经验
　　及时反思，归纳取舍现在大多数学校都实行循环教学，应变性小学语文教学设计以人为本，突破传统教学设计观念的限制，为研究性学习课堂营造了更广阔的空间。但语文学科具有很强的综合性，语文教材的内容涉及广泛。课堂教学许多偶发事件的表现变化莫测，因此教学设计必须多作宏观上的把握，有充分的应变意识才行。在知识大爆炸、教学改革日新月异的今天，培养良好核心素养中语文教学设计的应变性势在必行！
　　参考文献
　　[1]皮亚杰、英海尔德.儿童心理学[M].商务印书馆，1980.05第204.321.
　　[2]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1991.07.79.
　　[3]耿平.教学应变的语用策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003.11.25.
　　[4]金树培.教学应变语二例[J].语文建设，1995.02.48.
　　[5]王北生.教学艺术论[M].河南大学出版社，1984.06.75.
　　[6]董远骞.教学的艺术[M].人民教育出版社，1987.10.10.
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