初中数学教学中任务驱动式教学法的实践对策

作者:未知

  摘 要:初中数学教学随着新课改的实施正在发生极大的改变,学生的学习积极性得以充分调动起来,这得益于教师教学方法的改变以及教学理念的创新,大大增加课堂教学的有效性。根据调研显示,任务驱动教学法在实际教学中获得极好的教学效果,通过实际应用彰显极大的价值性。文章主要阐述了初中数学教学中任务驱动教学法的具体应用,并全面分析在实际教学中的功能和作用。
  关键词:初中数学 任务驱动教学法 实践 对策
  初中数学教学转变教学方式将在很大程度提升教学的实效性,帮助学生养成良好的学习习惯,站在学生的角度思考教学问题。以任务驱动教学模式带动教学的进步,大大提升学生学习的积极性。在实际教学中,教师如何借助教学法增加课堂教学的趣味性和生动性,激发学生最大的学习潜力,强化课堂教学的效果。本文对此展开更全面的论述分析,并提出恰当的教学改进方案,从根本上推动数学教学真正融入学生的生活,带来更多的实效性。[1]
  一、任务驱动式教学法应用的必要性
  初中数学教学方法的改变对教学效果有着极大的关联,因而必须要对数学教学方法引起足够的重视,从而最大限度改善学生的学习效能。随着新课改的推广,任务驱动式教学法在教学中的应用发挥了极大的作用,并且极大的提升学生学习的积极性。以往的教学中,教师恪守教师为主体的教学模式,无法调动学生学习的兴趣。而从另一个角度来说,改变传统教学理念,彰显学生在教学活动中的主体地位,任务驱动法将初中数学的整体模式进行了全新的摸索和改进,学生带着任务去查找资料,整理归纳总结资料,获取解决方案,增强学生学习的主动性,培养学生创新思维。任务驱动式教学法还能改变课堂教学氛围,最大限度发掘学生的潜力,彰显学生个性,在围绕任务讨论过程中,能增强学生的合作意识,达到教学相长。[2]
  二、初中数学教学中任务驱动式教学法的实践对策
  1.设计任务,激发学生兴趣
  正是因为初中数学对学生成长至关重要,所以在实际教学中必须采取恰当的教学手段,任务驱动式教学法由于自身的优势性在教学中得到了灵活的应用,增加了学生的学习积极性。在运用教学方法过程中,首要工作是设计任务,这是实施的第一要素,对于教师而言也是极大的挑战,这样才能吸引学生参与其中,所以必须要筛选与学生生活极为相近的任务,符合学生的发展需求。在设计任务时,教师要对学生有比较全面的了解,并且全面掌控他们的学习能力,根据学生的学习基础,通过任务让所有学生都能获取书本上的知识,从而得到提升教学效率的效果。例如:《认识三角形》教学时,教师在教学活动开始之前设计教学任务,要求学生搜集现实生活中三角形的具体使用,然后在基础上对学生展开更深入的思考,并且提出假设性的问题,如用其他形状是否可以取代三角形。借助这样学习任务,可以让学生的观察和思考能力得以显著提升,并且通过思考获取更深层次的知识点,从根本上增加学生的学习积极性。
  2.解决任务,破解教学难题
  教师在设计完任务之后则需要引导帮助学生解决任务,破解教学难题,在某种程度上教师提出的任务基本上都是学生无法自行解决,因而对于学生而言,他们在完成任务过程中必然会遇到诸多的困难,这时就需要彰显教师的引导作用,从整体角度帮助学生梳理任务,帮助学生掌握解决的思路,利于学生能够快速找到解决的突破口,再一步一步完成任务,提升自身的知识技能和水平。例如:二元一次方程组,在开展这部分教学内容时,教师根据教学目标和要求设计任务,鼓励学生运用不同的方式去解决同一例题,为例更好的挖掘学生潜力和思维,教师可以根据学生的实际情况将他们划分到不同的小组,要求所有小组探讨解题方法,待所有小组完成任务之后,教室负责将搜集他们的解题思路,然后要求每组派出代表去阐述本组的思考方法,在此基础上,教室对学生的发言进行总结,然后更全面的讲述方程式的相关知识,加上之前的任务,学生在思考过程中掌握思考的方式,更深层次的学习到多元化的知识,真正喜欢数学课程,大大提升初中数学教学的整体效能,强化课堂教学效果。[3]
  3.总结任务,归纳总结
  在具体教学中,任务驱动式教学在实际教学中发挥了极为关键性的作用,让课堂教学更具生动性和趣味性,核心凝聚力更强,大大增强教师和学生的互动性。任务教学让学生的学习目的和主动性更强,改变传统教学的弊端,教师不仅要设计任务帮助学生解决任务,更重要的是和学生一起總结任务,并且在此过程中归纳总结任务,从而促使学生的知识储备不断深入,大大加深学生对知识的掌握程度,对其之后的运用更为关键。教学过程中,教师针对学生在任务解决过程中的诸多问题应当加以总结,归纳学生在此过程中的问题,并且逐一解决,帮助学生树立更好的学习观念,养成良好的学习习惯。从某种程度来说,这对于学生而言也是意义深远,学到新知识的同时掌握学习方法,让他们在此过程中更能感知到数学的趣味性,使其能够更深层次的学习数学知识。教师与学生的互动和交流在过程中不断强化,鼓励学生在此过程中学会反思,及时帮助学生破解学习难题,不但完善学生整体水平,从根本上改善当前教学的实效性,这对于学生之后的学习也是非常有帮助的。任务驱动式教学让学生带着任务去查阅资料,提前去搜集教师布置的任务,将在某种程度上提升学生学习的先前性,然后带着这种良好的学习心态进行去深入的掌握学习方法。总结和归纳是任务驱动式教学方法应用的最后阶段,把握学生学习的最后一道关卡,才能真正让学生体会到一个学习过程,这对于他们自身而言也是非常关键的步骤,因而这一步不可忽视绝不能漏掉,进而推动学生在任务驱动教学中领会到数学的奥妙和魅力。
  结语
  总而言之,初中数学教学中任务驱动式教学的应用是非常普遍的,这在很大程度上增加学生学习的积极性,帮助学生更全面的提升自身的学习水平,强化师生关系,并且推动学生学习的先前性和综合性。本文中重点分析了初中数学教学中任务驱动式教学应用的必要性,并且阐述了具体的教学实施策略,以达到提升教学质量的目的。
  参考文献
  [1]艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D].华中师范大学,2015.
  [2]李红梅.任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用[J].散文百家(下),2018,(12):266.
  [3]陈乐生.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(34):70.
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