根植垦牧文化，丰富语文底蕴
来源:用户上传
作者:
【摘 要】 随着社会的发展，很多地域迎来了转型发展的关键期，对资源的开辟和整合，使得垦牧文化成为我们学校校本文化的重要组成部分。作为一名语文老师，可以在统整垦牧文化资源的基础上，充分运用学校自主编创的校本教材，在整合资源的过程中促进学生语文核心能力的生长。本文提出要观察链接，在“博物馆”中整合资源；拓展素材，在“阅读屋”中丰富认知；搭建渠道，在“调查组”中强化实践；广泛渗入，在“链接线”中深入积累。
【关键词】？观察链接；扩展素材；广泛深入；搭建渠道
随着社会的发展，很多地域迎来了转型发展的关键期，对资源的开辟和整合，使得垦牧文化成为我们学校校本文化的重要组成部分。作为一名语文老师，可以在统整垦牧文化资源的基础上，充分运用我校自主编创的校本教材，在整合资源的过程中促进学生语文核心能力的生长。笔者即以《我们的民俗》一课的教学为例，谈谈自身的教学实践和思考。
一、观察链接，在“博物馆”中整合资源
教师出示教材中的图片，组织学生细致观察阅读思考：这是家乡的什么民俗？这四幅图片是当地民俗最为典型的代表，教师引导学生从生活中汲取经验，并从中进行语言训练，有的学生从红蛋的图片中这样描述：红鸡蛋是在我们刚刚出生的时候，家人煮熟一大锅鸡蛋，用红纸染上颜色，送给亲朋好友，向他们报喜。诸亲好友知道孩子出生后，纷纷上门送产礼，表达祝福，称为“舍姆羹”。有的学生从挂满毛笔的笔架中这样描述：满月那一天，还要为婴儿剃“胎毛”，将胎毛用母亲的奶水搓成小团挂在床上，可保小孩平安。现在的人们则喜欢把孩子的胎毛做成胎毛笔；有的学生观察长命锁之后这样描述：外婆家送漂亮的衣服，打制银锁、银项圈、银手镯，银锁上刻着“长命富贵”字样；有的学生从最后一幅中这样描述：周岁那天，父母准备书、笔、算盘、玩具和钱财等让孩子抓取，以预测孩子未来的志向爱好，俗称“抓周”。
通过观察，链接生活、组织语言、尽情表达，在了解当地民风民俗的过程中，孩子观察着、回忆着、体验着、表达着，为自身的语言表达能力提供了广阔的空间和意蕴，起到了较好的训练作用。
二、拓展素材，在“阅读屋”中丰富认知
语文学习从来都不能将关注点局限在一本教材上，而是让学生在深入实践的过程中丰富文本资源。垦牧文化校本教材中，就依照每篇文本不同的内容提供了与主题相关的拓展性文本，为学生核心能力的生长奠定坚实的基础。
如《我们的民俗》这篇内容中就专门拓展了与民风民俗相关的阅读文本《最忆是元宵》。这篇课文除了关注了民风民俗的主题之外，还呈现出两个非常鲜明的特点：（1）有丰富的民俗资源，为学生了解相关的知识和信息提供了极好的资源；（2）整篇文章在语言风格上呈现出较大的特点，是学生进行语文学习的重要载体。为此，教师可以从两个方面展开阅读：①读着上面的这段文字，你能说说沙地人家的元宵节习俗有哪些吗？②圈画课文中表现作者丰富情感的认知，将作者在这种民风民俗浸润下的情感表达出来。
第一个问题旨在促进学生提取信息、综合处理信息的能力；第二个问题则是训练学生感知文本、体悟情感的能力，将垦牧文化的资源有效地为学生语文核心能力的发展奠定基础。
三、搭建渠道，在“调查组”中强化实践
《语文课程标准》明确指出：语文课程是关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这就意味着语文课程要引领学生走出教室、走出校园，走进自然、走进社会，将教学的关注点聚焦在学生的实践操作环节，搭建丰富而多维的实践渠道。而垦牧文化校本中就专门设置了“调查组”栏目，在学习与了解教材信息之后，就可以组织学生以操作实践的方式强化实践能力。
比如这篇《我们的民俗》在“调查组”中就设置了实践平台：元宵节是中国的传统节日，沙地人过得有滋有味。沙地人传承了祖国传统节日的过节习俗，又形成了自己的特色。快准备好纸和笔，采访家人吧，把你的调查结果记录下来。再比比看，哪些习俗是沙地人家特有的。为了更好地指导学生进行实践操作，编者还为学生设置了这样的表格：
这样的实践不仅为学生丰富了实践感知的渠道，同时也让学生在实践感知中明晰了自己操作的方向，获取了丰富的知识。对于语文能力的生长来说，这样的实践参与有效地激活了学生的实践意识，丰富了学生的体验渠道，起到了较好的教学效果。
四、广泛渗入，在“链接线”中深入积累
语文实践能力的发展离不开语文教材的范例价值，同时也不能离开广泛而丰富的立体化资源。为了帮助学生能够从不同的维度、不同的方式中获取自己语文能力生长的資源，我们就需要为学生拓展相关的链接资源，除了获取主题相关的材料，更为重要的是要让学生学会揣摩和辨析所拓展的链接资源与主题的内在关联。
还以这篇《我们的民俗》为例，除了设置了线条相关的内容之外，教师还可以让学生在链接资源之后做好三个方面的工作：第一，在统揽文本内容的基础上，概括文本内容，训练学生内在的提炼能力；其次，在理解课文主要内容的基础上，辨析资源与主题之间的联系；再次，编者在拓展了《通海垦牧教育史话》中的相关片段之外，还针对所拓展的内容进行了分析与阅读指导，并配置了三幅图片，旨在帮助学生进行对比，并在最后指出：“沙地人家追求美好居住条件的心愿却与日俱增了。他们走南闯北，打下一片天地，沙地上矗立起一排排漂亮的小别墅。”利用这些资源展开阅读，就能帮助学生更好地理解拓展链接的内容，为此，教师将拓展资源和编者的建议进行统整性阅读，在整合之中提升学生的阅读能力，促进学生阅读能力的不断生长。
在这一案例中，教师就是充分运用了教材中的资源进行广泛的阅读与积累，并在理解和洞察的过程中，有效地提升了学生的语文核心素养。
语文教学需要有广泛的资源，教师需要养成统整、联系的意识，借助垦牧文化校本资源，真正为学生核心能力的不断发展奠定坚实的基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14796381.htm
