科研引领下的青年教师团队建设实践

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　　【摘 要】青年教师团队是时代的先锋，是学校改革创新中重要的团队之一。学校要努力做到让每一位青年教师都能明确自身的价值，找到自己在学校发展中的位置。为此，江苏省苏州工业园区新城花园小学建构了“123”青年教师团队建设实践模式，以科研引领为抓手，通过成立“一个团队”、遵循“两条路径”、落实“三大工程”，构建出适宜于广大青年教师成长成才的制度体系和生态环境。
　　【关键词】科研引领;团队建设;文化自觉;专业锤炼
　　【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）30-0045-04
　　【作者简介】马彩芳，江苏省苏州工业园区新城花园小学（江苏苏州，215021）科研处主任，一级教师。
　　青年教师是学校发展的生力军、学校专业建设和课程改革的重要力量、实现人才培养目标新的着力点，潜力巨大。目前，江苏省苏州工业园区新城花园小学35周岁以下的青年教师共计42人，几乎接近全校教师总人数的一半。近年来，我校把如何促进青年教师的发展作为学校人才建设的重中之重，着力打造一支充满智慧、朝气蓬勃的青年教师团队，努力为青年教师创设适宜的发展空间。科研处作为学校主抓青年教师成长的部门，努力协同学校其他各部门，通过成立“一个团队”、遵循“两条路径”、落实“三大工程”的“123”团队建设实践模式，努力培育一方适宜于广大青年教师成长成才的土壤。
　　“1”——“一个团队”
　　 新城花园小学有个特定的组织，叫“青年教师学习会”。“青年教师学习会”中所有的成员都来自学校年龄不满35周岁的一线青年教师。他们充满活力、斗志昂扬，有无限的潜力和冲劲，是学校教师队伍中一道靓丽的风景。“青年教师学习会”由校长室领导，学校科研处直接主管，主要任务就是从师德师风、业务能力、专业发展等方面对青年教师加以培养。该组织从成立开始，就制定了规范的活动章程和详尽的活动计划，每期活动也都有完善的活动方案，并能根据活动计划和方案认真务实地开展好各项工作。
　　 2017年开始，为了更有效地促进青年教师的多元发展，助推他们综合能力的提升，学校又成立了“青年教师学习会”所属的“科研先锋队”“信息智慧小组”“心动力工作室”“新城传媒”4个小型组织。4个小型组织的建立拓宽了青年教师团队发展的视角和平臺，让所有青年教师都能找到更多发展的可能性。依托这些平台，所有青年教师都能根据自己的兴趣和专业，找到各自成长的定位，在一定意义上更好地激发了青年教师快速成长的内在动力。
　　“2”——两条路径
　　 （一）路径一：文化自觉
　　 我们认为，自我成长应是青年教师发展的自觉行为，必须由教师内生力驱动，若靠外力推动则难以长久。所以，学校倡导所有青年教师坚持静心阅读写作，蓄内力;努力锤炼教学艺术，强专业，真正成为有魅力的教育人。
　　 1.打造书香校园的文化人。
　　 学校倡导教师“读写同步”。一方面利用各种活动营造读书氛围，比如“教师读书漂流活动”“新城朗读者”“新城书友会”等，我校青年教师尝试从提升内在的角度来阅览教育与自我的生命成长。另一方面，学校还特设“写作中心组”“新城博客”“新城围脖”等平台，坚持写教育故事和教学随笔已经成为青年教师的一种自觉行动。每位教师平均每年撰写随笔或论文8篇，做到了人人都有文章发表在各级各类的刊物上。
　　 2.修炼教育智慧的实干家。
　　 青年教师要立足课堂，要努力告别简单“干涉式”教育方式，真正走进“智慧与艺术”的世界。学校倡导青年教师都要努力锤炼自己的专业能力——尊重每个学生的思维个性和差异，用一双发现的眼睛呵护和陪伴学生的成长，给予他们积极参与的舞台。所以，学校为青年教师搭建了“与师傅有约”“与特级教师同台会课”“青年教师优质课展示”“攀登者展示课”等多种平台，让每一位青年教师都有机会锤炼自己，成为修炼智慧的实干家。
　　 （二）路径二：团队锤炼
　　 1.入格培养新苗子。
　　这是针对入职1-3年的新教师特设的培养模式。一系列配套的支持系统覆盖教学科研、班级管理、专业成长、师德修炼等方方面面：开学初开展全方位系统培训，骨干教师对新上岗的教师实施跟踪听课，定期召开新教师座谈会，等等。入格培养让青年教师找到成长的支点，加快了他们成长的步伐和节奏，也让他们体会到了团队的温暖和力量。学校还为他们制订了《新城花园小学新教师教学科研发展评价手册（1-3年）》，该手册对所有新入职教师的课堂教学水平和教科研能力等都有一个量化的发展指标，真正明确了他们成长成才的方向。
　　 2.升格培养骨干群。
　　成熟的中青年教师的成长培训也是至关重要的。学校为每位骨干青年教师建立了“新城花园小学青年教师发展简历”，为每位青年教师量身定制了三至五年的发展规划，也要求每个青年教师制定个人规划，对自身发展的各个方面和各个阶段进行设想和规划。为了促进他们的成长，学校把理论学习、行动研究、教育实践三大板块紧密结合，开展“分享成长故事”“采访学校名师”“牵手行动”“周五大讲坛”等活动，促进教师们尽快形成自己独特的教学风格。
　　“3”——三大工程
　　 （一）工程一：“青蓝工程”
　　 “青蓝工程”是促进青年教师成长的基础工程。每学年伊始，在科研处的统一协调下，学校会举行隆重的“青蓝工程”师徒结对签约仪式，学校为每一位青年教师挑选师德修养好、教学水平高、班级管理佳的骨干教师作为师傅，引领他们专业成长。更加值得一提的是，学校的每一位校级领导都能率先垂范，主动承担青年教师的指导工作。每次签约仪式，作为“青蓝工程”的主管部门科研处都会具体解读“青蓝工程”的落实方案，详细阐释师徒职责及奋斗目标。“青蓝工程”为广大青年教师的成长营造了良好的环境，为青年教师的专业化成长搭建了可持续发展的绿色平台。 　　 为了管理的规范化和制度化，学校还特意设立了“新城花园小学师徒结对指导教师奖”和“新城花园小学青年教师教学科研目标达成奖”，并纳入“教师专业发展绩效考核”之中，从不同的评价指标和评价内容方面对师傅和徒弟进行考评。考评内容涵盖了教案撰写、教学反思撰写、上课、评课、班级管理、评价手册填写等方面。为了激励先进，学校定期召开隆重的颁奖仪式及师徒成长交流总结大会，以此充分肯定“青蓝工程”师徒取得的成绩，也营造了浓浓的教学研究氛围。
　　 （二）工程二：先锋工程
　　 1.科研先锋队。
　　科研先锋队是新城花园小学青年教师团队中熠熠闪光的一个分支。借助科研先锋队每月的主题活动，推动全体青年教师做有思想、具行动、富个性的教师，以点带面，努力营造抱团创新学习的优良氛围。开学初，科研处会就本学期的科研工作重点组织全体先锋队教师学习，然后列出本学期的活动系列主题。筹备和策划每月活动的教师都由教师自主申报产生，每期两位主要策划者。他们会在每个月的第一个星期将活动方案交科研处审核，然后用两周的时间具体落实和实施相关活动，最后一个星期以活动沙龙的方式呈现整个活动的成果及亮点。活动主题缤纷多彩，比如“正面管教”班级管理系列、“课堂观察课例研究”系列、“聚是一团火，散作满天星”团队建设系列等。教师通过这样的活动，都收获了科研的激情和信心。每个学期结束，学校也会对在活动中表现突出的先锋队教师给予表彰和鼓励，营造了良好的团队建设氛围。
　　 2.课题研究群。
　　新城花园小学鼓励每一个青年教师都做“四好老师”，“读”“教”“研”“写”（读有悟性、教有个性、研有灵性、写有率性）四位一体，扎实引领。用课题研究促进专业的提升也成为我校青年教师成长的必要途径。一方面，我们将青年教师全部纳入学校主课题研究的各大子课题中，让他们跟进主课题的研究，积累课题研究经验。同时，我们鼓励青年教师积极申报市、区各类规划课题、教育学会课题、陶研会课题。目前我校有8名青年教师分别承担市级规划、市教育学会、市陶研会的课题，有6名青年教师承担区规划课题，除此之外的所有青年教师都有校内微型课题。在平时的课题管理中，他们一方面不断请教周围的名师和骨干教师，另一方面自身不断地学习积累，营造了较好的研究氛围。
　　 苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”所以，我们努力讓课题研究群成为青年教师发展的一个有力抓手。在扎扎实实开展课题研究的过程之余，学期末的“晒课题研究成果”也是青年教师展现自己的一种方式。他们通过回顾学期研究活动的亮点，陈述自己的点滴感悟和收获，彼此分享，一路成长。
　　 （三）工程三：特色工程
　　 “让每个青年教师都能有自己的定位，让每个青年教师都能找准自己的位置。”这是学校陈蕾校长常常挂在嘴边的话，也折射了她教育管理中一以贯之的师资培养思路。为此，学校创设了一系列特色平台，让广大青年教师可以有更多的发展和成长。
　　 1.信息智慧小组。
　　青年教师是前沿的代表，也是教育革新的先锋。为了进一步加强我校信息化教育教学工作，发展教师信息技术运用能力，突出我校“智慧教育数字化学习实验学校”的特色，根据《园区中小学信息化亮点应用项目考核标准》要求，我们在“青年教师学习会”中成立了“信息智慧小组”。该小组让每一名成员在易加互动平台、未来教室等信息技术的运用方面得到提升，更好地将数字化教学融入学科教学中，将智慧教育数字化教学成为常态。通过几年的努力，这支队伍已然成为学校数字化教学和大数据发展的先锋，他们开展了学校未来课堂和易加互动平台的实践先行和摸索尝试，在各级各类多媒体教学比赛和说课中屡获佳绩。
　　 2.心动力工作室。
　　青年教师还是德育管理的新生代。依托学校“心动力”名优班主任的示范辐射，带动、推动青年班主任的快速成长，全面提升青年班主任的专业水平。目前参与心动力工作组的青年教师都是在德育管理和班主任工作中表现出类拔萃的青年教师，他们有的获苏州市班主任基本功竞赛一等奖，有的是苏州市优秀班主任，有的获园区班主任基本功竞赛特等奖，还有的是园区优秀班主任，是一群有想法、有干劲、有追求的青年班主任。他们抱团实践多元化的班主任团队建设和全方位的专业性育儿指导。“心动力工作室”成立时间虽然不长，但在新城花园小学这个乐园里正逐渐绽放出独特的风采。
　　 3.新城传媒。
　　随着信息化社会的到来，教育网络新媒体技术也考验着学校的发展，而这项任务也无疑成了我们青年教师发展的一个抓手。2017年起，第一支由5名青年教师组成的“新城传媒”团队成立了。他们从如何打造优质的“学校宣传平台”入手，一方面通过微信、微博等社交平台，发布学校的重要资讯和贴近校园生活的信息，积极向学生、家长、社会宣传学校形象;另一方面，学校有重大活动时，“新城传媒”成员全力负责联系、接待各类媒体。他们真正承担了“把学校当家经营”“把学校的事当作自己的事来担”的责任。每到年末，我们总能听到这样的颁奖词：“在年度工作中，‘新城传媒’视角独特，传播正能量，为学校宣传工作品质推进做出了贡献，授予‘优秀团队’称号。”在上台接过奖状的时候，所有新城传媒的青年教师都有了满满的成就感和喜悦感。
　　 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”任何一个举措的落实、任何一个平台的搭建都立足于青年人的成长。近三年来，我校青年教师的成长如雨后春笋，在各级各类比赛中都取得了不俗的成绩，2名教师被评选为市学科带头人，13名教师被评为区学科带头人、区教学能手等，多位教师在苏州市班主任竞赛中获特等奖、一等奖等。
　　 “123”培养模式是我校科研引领青年教师团队建设实践的粗浅尝试，它的出发点就是促进青年教师的快速成长，提升青年教师的专业化水平。社会要求的日益更新，也在不断给青年教师团队建设提出更多更新更高的要求。我们愿意不断地探索和尝试，努力让青年教师团队建设永葆活力。
　　 【参考文献】
　　 [1]王春林，陈莉.科研引领下的“1234”青年教师团队建设实践探索——以南京中华中等专业学校为例[J].江苏教育研究，2013（10）：31-33.
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