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浅谈小学数学教学中合作学习的运用

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   摘 要:小学数学是学生在接受义务教育期间夯实数学学科学习基础的黄金阶段,在教学活动中,教师应该整合教学资源,充分发挥学生的主体作用,培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式,发展学生在数学学科学习过程中的数感、符号感、空间观念等,使学生在掌握数学知识点的基础上提高学生的动手能力。围绕把握合作学习的内涵,探讨小学数学教学中合作学习的应用策略,有助于促进小学数学教学中的合作学习。
   关键词:小学数学;合作学习;运用
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0079-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.074
  
   在小学数学教学中,学生从来不是一个学习的个体,而是班级中一个有机的组成部分,针对不同的教学对象,教师应该有策略地将其进行分组和编队,从而组织学生在学习的过程中不断地体会到“三个臭皮匠胜过诸葛亮”的集体智慧的学习体验,在学习中有自主探索和合作交流的双重学习体验。在合作学习的教学中,教师应注重分析学生的学习情况,再结合教学内容的特点,采用适宜的教学手段带领学生在合作学习的过程中提高学生的语言表达能力、团队协作能力、自主探索能力和人际交往能力。
   一、整合教学资源,发挥合作学习的作用
   丰富的教学资源,意味着在进行合作学习教学过程中,教师的教学途径和渠道不断增多。数学知识是一个抽象概念和数字、符号的集合,小学生处在大脑发育阶段,抽象思维的培养有助于其日后在生活、学习中不断地取得更好的成效。教师在合作学习的教学过程中,也要注重从多种维度进行教学资源的整合,从而帮助学生在学习中感受到合作学习的趣味和作用,例如,在学习“平面几何图形”时,教师可以通过多媒体教学设备展示相关的教学内容和学习任务,然后有序地指导学生利用小组合作学习的方式,开展小组合作探索。多种教学资源的利用还体现在教学中,教师引导学生利用数学学习工具进行相关的学习,如,利用量角器去发现三角形中“三角之和为180°;钝角三角形中一定有一个角大于90°;直角三角形不是直角的两个角的和为90°”合作学习中最大程度地利用学习资源,从而不断提高学习效果。这一过程中,教师应注重让学生的学习动力和学习兴趣始终保持在一个较为高涨的状态,从而更好地引导学生进行相关的合作学习活动。
   二、创设合作学习情境,增强学生的情感体验
   在教学中,教师可以合理地创设合作学习情境,在增强学生情感体验的基础上,带领学生学习到更多的知识,感受到合作、团结的力量,充分提高学生参与合作学习的积极性和主动性是教师采取的主动教学措施。在这一合作学习情境的创设过程中,教师应从现有的学生学习情况和适宜的教学情况出发,进行考虑,从而为学生的学习体验不断加分。
   小学生普遍处在一种“好奇心强、动手能力强”的心理发展阶段,在教学中,教师为学生的小组合作学习提供机会,为学生营造开放的数学学习氛围,促使学生主动、积极地进行合作学习不失为一种有效的教学方式。例如,在课堂的最后十几分钟,教师鼓励学生总结知识点,构建知识点体系,并和同学开展合作交流,从而达到更好的教学成效。不得不提的是,在这一合作学习情境的创设过程中,教师应始终保持成熟的心态,对学生充满信心和鼓励,在学生回答问题出错时,依然对学生怀以鼓励的目光,指导其在知识的海洋中不断地遨游。同时,也要认识到学生有了合作学习的兴趣和信心后,教师还应明确每一个小组成员必须承担的学习任务,明确每一个成员在学习小组中充当的角色,在小组合作学习期间巡视各组的探究情况,当发现学生在合作学习中出现了某一个知识难点时,教师应该予以相关的指导和提示,从而更好地引导学生在合作学习中找到正确的方式。
   三、鼓勵学生学会数学交流的完整性和准确性
   交流是合作学习的根本目的和始终贯穿其中的活动,在这一活动中,教师应注重学生数学学科知识交流的完整性和准确性,因为,“言为心声”,学生在口头上的表达正是其在学习过程中不断地获得的知识和体会,与此同时,教师在教学中如果能有效地引导学生进行完整、准确的知识概括或陈述,“千里之行,始于足下”,纵使是偌大的学科殿堂,学生也能在其中怡然自得。例如,对于笔头上的作业,学生总是能出色、漂亮地完成,但是在用口头进行思路表达的时候,学生总是不能完整、流利地表达,针对这种学生经常出现的情况,教师应从学生数学交流能力的提升方面入手,循序渐进,由易到难地指导学生能用自己的话流利地表达出每一个知识点。在训练学生有头有尾地进行数学知识点的表达时,教师还应注重学生表达的准确性。只有在训练的基础上,合作学习方式才会有其用武之地和发光之处。在这一过程中,教师应随时注重教学的反思和教学的经验总结。
   小学是学生优良的学习方式和学习习惯养成的重要时期,教师在教学中应在有效和科学的教育理论书籍的指导下进行合作学习的教学实践,在这一过程中,注定会遇到很多的教学困难和挫折,教师应该做好相应的教学心理准备,在教学中瞄准教学目标,不断地向这一方向前进,从而最大程度地提高教学成效。
  参考文献:
  [1]邵建勇.合作学习在体育教学中运用的探讨[J].楚雄师范学院学报,2016,21(9).
  [2]罗艳民.浅谈在小学数学教学中合作学习的分析与思考[J].中华少年,2017(22).
  [责任编辑 谷会巧]
  作者简介:魏国焕(1981.12— ),女,汉族,河北清河人,中小学一级,研究方向:小学数学。
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