生活教育视域下提高英语课堂教学质量的 策略研究

作者:未知

   摘 要:生活教育并不是一个新的话题。陶行知先生也曾说“教育的根本意义是生活之变化”,这恰可以对英语课堂教学进行指导。针对“为学英语而学”的课堂教学现象,甚至是“不知为何而学英语”的混沌现状,教师可从英语课堂教学中的教学元素、教学手段、教学模式等方面进行研究讨论。
  关键词:生活教育;英语课堂;教学质量;提高策略
  中图分类号:G71          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0030-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.020
   一、高質量英语课堂的定位
   为了打造高质量的课堂教学,教学改革的先导者主张改变简单接受式的学习方式,建立形成能够充分调动学习主体主动性的学习方式。正如陶行知先生所说“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书”。高质量的英语课堂教学首先应该定位在积极改变教学关系,用师生互教互学的模式替换掉传统意义上的教师教和学生学,让师生形成真正的“教学共同体”,在课堂双边的共同努力下提升英语教学质量。
   二、高质量英语课堂中的三元素
   优秀的英语课堂必有诸多特征,一节高质量的英语课堂也必将涉及很多方面,具体包含内容可以简要归结为“人”“物”“法”。
   首先,人即是指课堂中教师和学生。英语作为一门语言类的功课,要想实现其较好的教育效果,必定是要进行充分交流和展示的,课堂中的双方都需要发挥出极大的能动性,才能在课堂中展现英语语言的魅力。但是学生在英语课堂中作为受教者,又因为是非母语,学生不敢多言,也不会多思,所以总是不自觉地处于被动状态,这也是传统英语课堂教学形成的弊端。这种情况下就要求教师跳出“认知桎梏”,想出办法改变学生不自觉的被动状态与定位,在课堂上努力消除学生“仰视”英语的恐惧,促成良性的师生关系形成,这是高质量英语课堂生成的前提。
   其次,物即是指教材。陶行知先生说“我们要活的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书”。诚然今天的教学课堂上,教材早已不仅仅局限于纸质的书本,各种多媒体课件、光盘层出不穷,让人眼花缭乱。教材样式的丰富,并不能直接实现陶先生所说的“真的书,动的书,活的书”,这还需要师生共同生成“二次教材”,通过双边的互动思考重新整理课堂教学内容。正如杜威在华教育演讲时所说“若是用别人的科学去教学生,便非科学的精神”。而且,这种“二次教案”的组织过程一定要师生共同完成,发挥师生共同的活动精神、创造本领、发明能力。以上所述的活动、创造、发明等精神需要教师提前准备,然后指导学生参与其中,最后形成师生间独有的教材,这样也可以大大消除学生对英语的“仰视”,淡化学生对英语的抵触情绪。
   最后,法即是英语课堂上的教学模式和教学方法。英语课堂的教学模式和方法的选择应注重学生主动性的发挥,所以“巴特勒学习模式”和“抛锚式教学模式”等这一类的教学方法更适用于英语课堂教学,这也极其符合陶行知先生所说“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。教师要选择能动性要求更高的教学模式,让学生能够在教师的指导下创设自己学习英语的情景,再寻找解决途径,在解决问题中,加强自我体验,这样才能很好地领会一门语言的魅力,学到真知,并为己所用。
   三、打造高质量英语课堂的策略
   在高质量英语课堂的教学中,教师必是用了博古通今的知识,饱含深意的教学语言,富有感染力的教学激情,真诚而不失风范的教学艺术,才促使学生形成“即知即传,即知即行”的良好学习状态。通过对陶行知先生教育理念的研究,结合长时间英语课堂教学的交流探讨,我摸索出一些教学中可参考使用的途径。
   首先,独特的教学个性,必是受学生注视的第一法宝。在英语教学中应该形成怎样的教学个性才更适应英语课堂的教学呢?陶行知先生在《新教育》中说:我们中国的教育,倘若忽而学日本,忽而学德国,忽而学法国、美国,那是终究是无所适从的。所以“新”字的第一要义是自新。那么,教学中的教学个性也要从自己实际条件出发,即要适合英语学科教学,又要结合学生实际学情,充分发挥自身长处形成相对稳定可行的,且是独一无二的教学个性,对于英语课堂教学将大有裨益。
   其次,要重视学生的能动性。陶行知先生在《传统教育与生活教育有什么区别》中发表了这样一个观点。他说,“传统教育是吃人的教育,教学生读死书,死读书,消灭学生的活动力、创造力,不教学生动手、动脑,只许听不许问”。陶先生所说的显然是传统教育教学中的常见病,教师在教学过程中,主观的“拿学生来凑教材”,忽视学生主观能动性的发挥,尤其是在英语这样语言类学科教学上,如果不能克服传统教学中的弊端,课堂教学成果的收效将微乎其微。
   高质量的英语课堂中,教师的独特个性和学生的能动性是原动力。此外,深厚的学术积淀、丰富的语言艺术以及其他教学方法的辅助也是不可或缺的元素,由此可见,用科学的方法,得当的教育理念积极锤炼自身本领,打造高质量的英语课堂岂是难事。
  参考文献:
  [1]蔡云改.浅议陶行知教育思想对现代教育的意义[J].课程教育研究,2016(12).
  [2]王燕.以学为用——初中英语课堂教学新实践[J].才智,2016(13).
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介:杨萍(1985— ),女,蒙古族,内蒙古通辽人,讲师,研究方向:英语教育。
  课题项目:本文系江苏省陶研会“十三五”立项课题《陶行知生活教育思想在职校文化课教学改革中的应用研究》(课题编号:JSTY204)阶段性成果之一。
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