提高高中语文教学质量的策略初探

作者:未知

   摘要:当前受高考升学的影响,高中语文成绩的高低直接关系到学生高考整体的分数,同时语文也是高中阶段的一门基础性学科,对学生后续的语文学习和综合素质的发展具有十分重要的作用。所以,我们必须足够重视高中阶段的语文课堂教学。本文就如何提高语文课堂教学的质量进行了简单的分析与研究,希望能给提升语文教学实效性和学生语文学习成绩带来一些帮助。
   关键词:高中语文;教学法;教学质量;策略
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0036
  随着语文教学改革的不断深入,出现了许多行之有效的教学方法,但不论是哪一种方法都应该结合课程内容及学生的实际情况,以促进学生更好地发展和高中语文教学质量的提升为出发点。所以,我们必须结合当前高中语文课堂教学的实际情况,制定有针对性的教学措施和方案,从而促进我们高中语文课堂教学的教学质量得到稳步提高,进而满足我们语文教学的实际需求,这就要求我们教师在语文课堂教学的过程中,必须对传统的教学方式进行改变和创新,并充分尊重学生的主体地位,以学生的实际学情为根本出发点,因材施教全面培养学生的学习兴趣,以达到提高语文课堂教学和学生语文素养的目的。
  一、高中语文课堂质量低效的原因
  1. 教学过于依赖教材。当前语文教学过于依赖教材,这会直接导致所讲授语文知识的僵化,就不可能涉及到丰富的外部资源。但是,学生恰恰需要更多的课外阅读来进行语文知识的扩展,这种情况直接导致传统的课堂教学与学生的实际学情之间的矛盾,直接影响到学生语文素质的综合提高。
  2. 教学缺乏创新。当前有些教师的教学理念并不明确,在具体的教学过程中没有及时合理地对学生做出评价,对学习较差的学生没有给予过多的帮助和关注,面对学生的正常提问,不经意间会造成一种故意刁难的情况出现,导致学生语文学习的兴趣和自信心不断下降。
  二、提高高中语文课堂教学质量的具体策略
  1. 注重充分发挥教师的能动性,积极进行课程准备。在教学准备中,笔者可以采用集体备课的方式,把每一位教师的教学思路、教学方法以及教学中可能出现的问题进行归纳与总结,教师之间就可以相互借鉴,共同找出解决问题的方法。教师通过集体备课有利于其掌握教材,做到心中有数;也有利于其挖掘教材中的重难点知识,做到对知识的掌控,进而在授课时就可以做到游刃有余,激起学生的学习兴趣。其次,在集体备课的同时,我们还要认真钻研教材,分析不同学生之间的能力差异,明确哪些是学生难以掌握的内容,哪些是学生容易被忽视的内容。通过查阅相关资料充实我们的语文课堂,进而激发学生的语文学习兴趣。
  2. 注重学生学习的实际需求,积极准备相关的教学素材。我们在构建全新的高中语文课堂时一定要以学生为根本,要充分尊重和发挥学生的主体作用,在语文课堂教学过程中不但要给予学生足够的探究学习时间,还要给予学生足够的教学素材。只有这样才可以让学生的语文学习变得更加全面。例如在学习“烛之武退秦师”这节课的内容时,教师可以通过多媒体来播放相关的视频;然后以“烛之武退秦师”作为整个课堂教学的主题,让学生进行小组讨论和探讨,通过让学生了解整个事件的具体过程,让学生与课文内容形成充分鲜明的对比,从而促进学生快速理解和消化课文内容。这不但加深了学生的学习印象,也为语文课堂的高效开展提供了条件和保障。
  3. 注重构建良好的师生关系,积极进行教学优化。由于高中阶段的学生正处于成长的重要阶段,同时高中学生也面临着高考的压力;所以高中语文教师应该积极构建和谐平等的师生关系,应该与学生积极主动地交流,帮助学生树立正确的学习态度。对于学习能力较差的学生,教师应该有针对性地为学生制定学习方法和学习策略。另外,教师在有针对性地为学生制定学习方法和学习策略的同时,还应该明确学习目标并给予鼓励和评价,让这些学生树立起语文学习的自信心。而对于学习较好的学生,应該加强学生的个性关注,鼓励学生进行更深层次的语文知识的探究和学习,从而全面提高学生的语文能力。
  4. 注重学生在教学中的主体地位。新课程改革的要求中明确提出,我们的教育教学一定要尊重学生的主体地位。而对于语文教学来说更应如此,高中阶段学生好奇心重、求知欲强,通过发挥学生的主体作用可以让学生积极地参与到日常的课堂教学中,从而促进学生的学习兴趣和学习能力的良好发展。而教师为学生营造的平等和谐的课堂氛围充分调动了学生的学习积极性。这种把主动权还给学生的教学方式,有利于学生根据自己的特点制定适合自己的学习策略,在满足了学生学习需要的同时,也提高了语文课堂的教学质量。
  5. 注重在教学中对学生进行积极引导。在教学过程中,我们要意识到,每个学生之间都存在着学习能力的差异。面对学习能力较差、上课注意力不集中的学生,教师不能轻言放弃,而是要充分利用各种机会并结合学生的实际学情,及时对学生进行学习重要性和必要性教育,让学生明确学习的意义与价值,进而激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。而对于那些知识掌握不牢固的学生,可以为他们找“师傅”,通过教师的积极引导,充分发掘每一个学生的学习潜力。除此之外,教师要传授给学生正确的学习方法,让学生掌握各知识之间的内在联系,从而提高学生自学、自悟和创新的能力,进而促进良好学习习惯的养成。
  三、结束语
  总之,面对当前语文课堂出现的这些问题状况,其原因是多方面的,不仅包括学生自身的原因,还包括教师的原因。但是不论什么原因,我们只有积极地进行语文教学的探究和创新,才能让我们的语文课堂教学变得更加高效和有效,教师应该在整个教学过程中注重和学生的交流与沟通,及时掌握学生的实际学情并肯定学生的主体地位,从而实现语文教学质量的全面提升。
  参考文献:
  [1] 付冬梅.问题驱动的教学方法研究与实现[J].大学教育,2014(4).
  [2] 张奠宙,张荫南.新概念:用问题驱动的语文教学[J].高等数学研究,2004(3).
  (作者单位:安徽省明光中学   239400)
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