智慧教育引领下的教育信息化探究

作者:未知

  【摘要】在智慧教育背景下,出现了“互联网+教学”的模式,这样既可以提升课堂教学效率,同时也能够锻炼学习者的思维能力,拓宽学习者的知识面,构建完整的知识体系。信息化教育完全改变了以往传统的“灌输式”“照本宣科”“题海战术”教学模式,而是更加注重激发学习者的学习主观能动性,引导学习者自主探究问题,设定符合学习者身心发展规律的教学方案,让每一个学习者都可以跟上教学进度。本文针对智慧教育背景下的信息化教育展开探究,望提供一定的借鉴。
  【关键词】智慧教育  信息化  教育  方法
  【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0245-01
  智慧教育属于信息化教育的高度发展新形态,也是实施“互联网+教育”的重要途径,实施智慧教育的重点在于课程,也可以称之为“智慧型课程”,这是构建智慧教育中的核心内容。而智慧教育背景下的信息化教育更加注重培养学习者的创新能力、创造能力、高级思维能力,将来可以成为社会发展需要的高素质应用型人才。在信息化教育中,要注重教育教学课程的创造性、智慧性、发展性、生成性、选择性、多元性、真实性,教师也要不断地提升自我教育能力,创新教育形态,跟上时代发展的脚步。
  一、设立信息化教育资源建设评估与激励
  信息化教育主要是用当代信息技术作为重要的支撑,充分改变了传统教学中建设标准混乱、共享性差、有效资源少的问题,为学习者提供更加丰富的学习资源,在此过程中学校需要设立完整的信息教育资源建设的评估与激励体系。首先,需要设立把应用作为导向的评估与激励机制,以此来优化教育资源环境,让学校可以接受不同机构的督导与评估,让学校的信息化教育具备较强的导向性,确定重点教育资源方向。其次,需要设立服务机制、保障機制、激励机制,提高任课教师对于建设教育资源的积极性,比如,充分认同教育工作者在信息化教育中的取得成果和奖项,对于表现突出的教师给予相应的精神奖励与物质奖励。
  二、数字教育与智慧教育之间的融合方法
  信息化教育属于开展数字教育的重要基础,在此过程中需要把数字教育和智慧教育相互融合起来,构成一种新型的教育形态。智慧教育属于数字教育的拓展与延伸,属于数字教育中的高级发展阶段,两者不是互相替代、非此即彼的关系,而是相互依存的关系,智慧教育主要整合了增强现实、移动通信、大数据、云计算、物联网等先进的信息技术,以此来开展数字教育。智慧教育在教学方式、学习方式、学习资源、建设模式、核心技术、评价指导思想、管理模式、科研方式上和传统的教育有着很大的区别,在教育工作中更加注重开放协同化、个性化、泛在化、融合化、智能化,从而促进教育行业的健康、更好发展。智慧教育模式下,需要注重教学方法的现代化、教学设备的现代化、教育内容的现代化、教育制度的现代化、教育思想的现代化,这样才能够充分把智慧教育与数字教育融合起来,提高教育质量。
  三、智慧教育环境下的学习资源推送服务
  智慧教育背景下,提出了分层教学、个性化学习模式,教育者更加注重引导学习者自主地发现问题、分析问题、解决问题,通过自主探究,拓宽自身在知识面,这样不仅可以构建完整的知识体系,同时还能够锻炼学习者的学科思维素养。在信息化教育模式下,教师需要注重学习资源的推送服务,实现线下教育和线上教育的相互结合,为学习者提供个性化的教育服务。每一个学习者的学习能力与理解能力都是不同的,教育者需要充分尊重学习者之间存在的个性化差异,结合学习者真实的学习进度与需求来选择推动教育资源,让每一个学习者都能够跟上教学进度。其次,学校可以结合学习者的学习行为、学习兴趣、知识水平来构建网络学习平台,同时教育者还可以充分利用网络学习平台中的动态数据,来分析学习者的心理特征、知识点状态、学习路径等,同时还要探究网络学习平台的信息共享速度、学习者学习中的自我控制能力、对于网络的依赖性、交流活动程度、讨论主题、知识表征类型、学习内容偏好、学习参与度等,从而设立学习者特征库。
  四、面向智慧教育模式下的微课设计方法
  智慧教育背景下,更加注重鼓励学习者自主学习,充分满足学习者的个性化学习需求,而微课教育模式属于信息化教育中的重要代表,教育工作者需要面向智慧教育模式下做好微课设计,让微课教学具备“视动”“多元”“开放”“效果”“评价”等特征,让学习者可以不受时间、空间限制去学习,把抽象、复杂的知识更为直观、形象化地展现出来,加深理解与记忆。在微课教学设计中,教育工作者需要充分了解学习者真实的学习进度与需求,设定出符合学习者发展的微课资源,让学习者在学到知识的同时激发思维能力。同时还需要把微课的短小精悍优势展现出来,开展具备针对性、目的性的教育工作,充分提高教学质量。
  总之,智慧教育背景下,教育工作者需要跟上时代发展的脚步,参与到信息化教育中去,为学习者提供更多的学习资源,满足学习者的个性化学习需求。
  参考文献:
  [1]张琪. 技术变革视域下学科智慧课程建设——基于“长尾”评价的研创课程探索[J]. 远程教育杂志,2015(03):88-94.
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