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浅谈班主任的教育智慧

作者:未知

  【摘要】将教育的艺术与智慧相结合,能让班主任的教育工作事半功倍。在教育工作中,以退为进,倡导“正面现象”,有意识地运用“心灵悬崖效应”教育,可以达到更佳的教育效果。
  【关键词】教育智慧;以退为进;弘扬正面;心灵悬崖效应
  所谓教育智慧,就是教育者对自身行为及教育对象行为进行分析、判断和选择有效解决问题方法的能力。作为班主任,面对学生出现的各种问题时,适时把握教育时机,灵活运用教育智慧,就能在一粒沙子里看到一个世界,一朵花里发现一个天堂,从而达到最佳的教育效果。
  一、活用以退为进方法,为学生留一份尊严
  帕尔默大师认为:“优秀的教学源自心灵,心灵优雅出智慧。”教师内在的轻灵平和,会让心灵新鲜、活泼起来,能与学生进行高质量的互动。作为一名班主任,在教育工作中难免要对一些违纪学生进行批评和教育。如果在大庭广众之下,对学生不留情面的批评,会对学生的自尊心造成伤害,形成僵局。与其因为学生的点滴过失而严批,遭到他们的反感,倒不如谨言慎语,凭借一个暗示,借助一个点醒,等待学生自己去发现、研判、纠正,这样要更轻松,效果也会更好。例如,刚开学不久,我班一个平时比较调皮的学生在放学时把教室的窗帘拉得掉下来了。大家对老师如何处理这件事拭目以待。面对这个脸不改色,一副满不在乎样子的学生,我把想要严厉批评他的话吞回肚子了,及时调整好自己的心态,平静地说:“其实这拉窗帘的轨道在上一年就坏了,只不过学校还来不及修。小龙在放学时想把教室的窗帘整理好,一个不小心窗帘就掉下来了。没事的,明天老师找师傅来修修就行了。小龙关心班集体,是好样的。这个管理窗帘的任务,还是由小龙负责。”潮水般的掌声响起,而小龙脸上的表情也慢慢地由不在乎转为不好意思,再转为激动得绯红。第二天,有学生向我报告,小龙偷偷地拿工具回校,把窗帘修好了。我又“打蛇随棍上”,就这事表扬了小龙。自从这事后,这个学生每天都尽责地做好自己的工作,并逐渐改正了以前的许多缺点,慢慢成长成一个对自己的言行负责的学生。这种灵活运用以退为进的方法,给学生找一个台阶,为学生留一份尊严,既是对学生人格的尊重,让他明白教师对他的爱、对他的希望,还可以留一片空白,使学生自己去发现、纠正错误,这对帮助他矫正自己的行为,往往会起到意想不到的效果。教师宽容学生的过错,实际上是把一种信任、一种责任交给学生,从而激励学生尽最大的努力去改正自己的过错,从而不断提高自身的修养,也可以让教育变得美丽起来。
  二、善用弘扬正面方法,唤起学生向善之心
  教育就是试图调和两种相反的运动,其一是帮助每个孩子找到自己的路;其二是促进每个孩子走上人们所相信的真、善、美之路。小学生特有的心理特点,就是自己还不能完全建立起对自己行为的评价,因此,常常依赖别人的评价来判断自己行为的对错。学生更愿意接受正面的评价,也更愿意向弘扬的“榜样”靠近。关注孩子消极的一面,不如张扬其积极的一面,这符合“人心向善”的普遍心理。其实,人都有向好处发展的需求,往往你越说他好,他越往好的方向,小学生尤其是这样。根据这一心理特点,我们应该把对学生的要求蕴涵在倡导“正面现象”中,张扬其积极的一面,让学生主动地,有目标的,愉快的接受教育。例如,一次课堂中,班里有几位学生在开小差,没有留心听课。这时,我不提出批评,反而表扬:“你们看,小龙、小辉坐得多端正,目不转睛听课,这应该是他们取得好成绩的原因吧。”顿时,全班肃静,个个端坐。这样,我对犯错的学生不作正面批评,利用“围魏救赵”的点子来激励学生,通过表扬其他同学来进行对比鼓励,让他们有所触动。可见,在特定的情境下,教师善用弘扬正面的新鲜的点子,能激发与学生之间的微妙心灵感应,让他们有所触动,唤起无形的向善之心。
  三、巧用“心灵悬崖效应”,刺激学生心灵觉醒
  在教育工作中,我们帮助学生改正错误,不仅需要爱心,更需要耐心。当学生犯错时,我们可以给他们提供解决心理冲突的场境,将学生身上发生的问题演绎开,推至极致,引导学生敏锐地感受到,自己正站在悬崖边缘,跨出一步就跌入万丈悬崖,从而引起警觉,悬崖勒马。这就是巧用“心灵悬崖效应”带来的效果。例如,我班上有一个本来挺优秀的男孩子,与邻班的女孩早恋了,无心向学。我知道,对这个学生,训斥是乏力的,道理是多余的。还不成熟的心理使他不会考虑将来的生活,而强烈的叛逆心理会助长他的对抗行为。当说教不起作用时,可以尝试巧妙地运用“心灵悬崖效应”,击溃他们心中的防线,解开他们的心结,才能使学生对你的教育心服口服。我找了个机会,跟他聊了聊我的家庭,给他看一些我由读书到工作,再到现在家庭的照片,他表现出羡慕、向往的表情。然后,我就对他说:“你长大后,就要组建自己的小家,你也希望自己的家人能过上幸福的生活。但一个家庭日常的生活需要开支,你打算将来做什么工作来挣钱?家里每天买菜、做饭、搞卫生这样的工作谁来做?你有一天也会成为爸爸,你打算怎样来教育、培养自己的孩子?你愿意看到他的成长过程也像你一样吗?按目前的发展,你觉得你的肩膀真的能挑起这付重担吗?”他思索了好一阵,说:“我行的,家务活、赚钱养家这事我全包了。”为此,我跟他及他的家人约定,完全放手,让他在一个周末以一个家长的身份当两天家,上班时间,就跟爸爸到工厂里体验工作,下班回家再完成家务活。结果,周一回来后,他对我说:“老师,看来,现在我的肩膀真的還不够强大。”我及时因势利导:“其实,老师在你这么大时,也曾有过这样的想法。年少无知的好感不等于爱情,你自己把握好尺度吧。”结果,不久后,家长就跟我反映,这两个孩子已摆脱了这个烦恼,约定现在先把精力放在学习上,以后的事,长大以后再打算。这样,在教育工作中,有意识地运用“心灵悬崖效应”教育,不但可以让教师与学生可以进行心灵沟通,更多地探秘教育智慧的内中纹理,而且可以通过学生的实践体验,刺激学生的心灵觉醒,让学生意识到自己正处于险境,及时抽身,使问题得以圆满解决。
  总之,我们要学会在教育实践中不断地对自己的行为、工作理念、方法进行研究、反思,在研究中生成教育的智慧,在反思中孕育教育的智慧。我深信,凭着班主任的教育智慧,工作中出现的各种问题都将迎刃而解,而教育也会因教师的教育智慧变得美丽起来。
  参考文献:
  [1]刘权东.爱学生,请走近他[J].科学教育,2011.
  [2]梁颖妮.做个智慧的班主任[J].师道,2006.
  [3]曹开友.浅谈后进生转化工作[J].宿州教育学院学院,2008.
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