论初中班主任班级管理的智慧与技巧

作者:未知

  摘要:新课改对初中班主任的班级管理能力提出了更高的要求。班主任的管理对学生学习产生重要的影响,班主任管理水平关系到学生发展。本文就初中班主任的管理策略进行了探究,并提出相应的解决措施。
  关键词:初中生 班主任 班级管理
  班主任是班级管理的直接参与者,在班级管理中起到各科教师都无法替代的重要作用。学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一个方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。初中生正处于半成熟、叛逆、思想丰富的阶段,面对这样的一个群体,班主任的智慧管理显得尤为重要。只有及时发现班级存在的问题与困境并及时解决才能帮助学生成长。
  一、初中班主任管理班级面临的困境
  1.不良无序的班级风气
  对于刚进入初中阶段的七年级学生而言,他们面临着学习、心态、交友等诸多方面的压力。首先,学习方面他们面临着课业增多,课程难度增加的压力,进而无法适应初中阶段的学习。其次,心态方面,小学阶段相对比较轻松,到了初中增加了晚自习,课外辅导等,老师对学生的要求变得更加严格。最后,交友方面,学生从一个熟悉的班集体过度到一个陌生的新环境,认识新的同学,陌生疏离的状态也会陪伴自己一段时间。以上情况都会让学生像无头苍蝇一样进入一种茫然无序的状态中,这种不良无序的班级风气无疑会影响学生的进步。
  2.主体对象不明确,服务意识欠缺
  即使新课改一再强调学生的主体地位,但是还是存在相当一部分教师过分夸大自身的主体地位,忽视了学生的自主能动性,过分重视自身的威严,习惯于发号施令,以师道尊严的定势对学生指手划脚,缺乏服务意识。
  3.缺乏班级凝聚力
  即便是小班制教学,也存在一些班级的学生分组分派,纪律涣散,人心不齐,凝聚力不强,遇到班集体活动,经常“各自为政”,班级工作乱成一团。
  4.班干部队伍形同虚设
  现在相当一部分班级的班干部形同虚设,因此班级缺乏核心力量和向心力。班主任事必躬亲,整日都陷于琐事和烦恼之中,势必会难以全面、准确地掌握班级动态,进而影响班级工作的顺利开展。
  二、初中班主任管理班级的技巧与策略
  1.建设良好的班级风氣
  班主任在工作中要把学风建设放在重要的位置,全面提升学生素质特别是学习方面的素质,以良好的学风带动良好班风的形成是非常重要的途径,班主任抓班风建设不能局限于抓纪律,应该从为学生服务的角度出发,从以下几个方面抓好学风建设。
  (1)培养学生良好的学习习惯
  好的学习习惯不仅是学生取得好成绩的有利武器,而且有助于良好生活习惯的养成,绝大多数的学生因为不良的学习习惯进而影响了学习成绩,班主任对此要有清楚的认识。因此,班主任的管理要严格,监督要得力,同时引导要得法。学习习惯的养成不是一日之功,持之以恒非常重要。
  (2)引导学生掌握有效的学习方法
  长期以来,“学不得法”成为提高学生学习成绩的”瓶颈”,很多班主任在这一方面并没有给予学生切实可行的帮助,这成为班主任工作的一个盲区。班主任在改善学生学习方法时,不要过分在乎平时的成绩波动,应该把重点放在帮助学生制定有针对性的学习计划上,通过研究和不断的调整进而制定适合学生自己的细节目标,让教师的授课、复习进度和学生的学习进度有机地结合起来。
  (3)为学生树立学习上的榜样
  不少学生不愿在同学之间进行横向比较,针对这一现象,班主任要在班级积极的舆论氛围、良性竞争的心态,对学习习惯好的学生进行经常性的表扬,让这样的学生在班里具有足够的影响,把同学们的注意力转移到学习方面的“比、学、赶、帮、超”上。
  2.以学生为主体,树立服务意识
  作为教师应该摒弃原来的观念,变命令式教学为服务式教学,作为班主任老师,为了让班级更有凝聚力,学生愿意亲近、信任我们,更应该用为学生服务的思想来和他们相处,以朋友的方式与他们进行交流。
  教师的服务意识问题的症结主要在于思想观念上,所以必须从认识上着手,切实转变传统的思想观念,重新树立新的观念,重新认识和确立学生观和教师观。教师要树立“理性权威”,即变传统的“命令——服从”式的师生关系为平等的“我——你”关系。只有这样,才能成为学生心目中的偶像,进而树立不可动摇的权威。
  3.团队合作,淡化个人,增强班级凝聚力
  团队合作能够放大个人功能,竞争可以激发个人的潜能,随着当前形势竞争日趋激烈,人与人之间的合作意识开始变得淡薄,学会合作成为现代社会对人的素质的基本要求。因此,在激烈的竞争中培养学生之间的合作精神显得尤为重要。班主任的任务就是淡化学生个人之间的竞争,强调学生的团队合作,让团队良性、健康发展。
  4.培养学生干部,让学生自己来管理班级
  为了使班级工作顺利开展,建立一支得力的班干部队伍很有必要。
  班主任首先要善做伯乐,知人善任。选拔班干部一定要从学生实际出发,确定相应的选才标准:一是重能力,二是重品德,三是重表率。
  其次,班主任要激发工作热情,让班干部愿意管、乐于管,要使他们变“要我管”为“我要管”,激发他们的工作热情。
  此外,要使班干部在各个方面都能挑起重担成熟起来,引导他们会管、善管。班主任要敢于放手,大胆使用,把班干部推到工作第一线上,充分展示他们的才华。
  “学,然后知不足,然后教之,教然后知困,知不足然后自反也。”要做一个智慧的班主任,就要坚持提升自身的人格修养,终身学习、积累、探索、反思。学会倾听学生的意见,包容学生的缺点,做学生成长路上的引路人。总之,班级管理是一项复杂繁琐的过程,每一位班主任都应该努力创建一个优秀的班集体,为学生的健康成长提供可靠的保障。
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