浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧

作者:未知

  班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,在学校、科任、学生、家长之间起到衔接与沟通的重要作用。在班主任管理工作中适时、适度地退一步,巧妙地学会示弱,学会放手,反而可以以退为进,解决问题,达到可喜的管理效果。
  一、向学生“示弱”,是放手和鼓励
  强势包办的班主任容易养成学生的依赖性,不利于学生独立能力的培养。班主任要走下神坛,向学生适当地“示弱”,创造机会锻炼学生。每一学年初我接手新的班级,在第一个班会课上我首先會向同学们明确,一个班是老师和同学们共同管理共同建设的一个大家庭,老师一个人的力量是有限的,我需要大家的提醒、协助,需要借助集体的力量。接下来再选拔班干、班务分工,让每一个学生都明白自己在集体中肩负的责任,各司其职。在平时的工作中,遇到管理上的难题,我退一步,引导学生出谋划策,群策群力渡过难关;遇到突发状况,我以诚相待,把自己真实的状况告诉学生。在小学生的心目中“能帮助老师”是对自己极大的肯定,我的“示弱”“让位”让每一个学生看到更真实的老师,班干部工作更积极了,同学们更自觉了,他们都怀着主人翁的心情投入到学习、工作中,学会协作,懂得感恩。
  二、向科任“示弱”,是团结和协作
  科任老师不仅是班级的“教书先生”,给学生们传授课程的知识,他们还是班集体重要的管理者,是协助班主任完成各项班级活动,帮助学生健康成长的引路人。但我们都知道,班主任管理班级的日常大小事务,与学生的接触最多,在孩子们心里的地位自然更高。特别是低年级的孩子,唯班主任马首是瞻。这时,班主任的“示弱”,可以让科任老师更受学生的尊重,在班里有更多的话语权。例如:当我上课板书画的图画成了“四不像”时,我会说:“唉,如果我能像美术老师一样棒就好了,她的画可美了!”班里要出节目,我会说:“我得请教一下音乐老师,他可是专业的。”当班里遇到管理的难题,或者集体的活动,我就主动找科任老师共同商议,请他们出谋划策。当问题解决或取得荣誉,我会毫不犹豫地在学生面前肯定科任的辛劳,使学生更尊重任课老师。而任课老师在与班主任及学生的交流中体会到尊重与价值,对班级就更有归属感和责任感,更积极参与到班级的管理中去,与班级共进退。班主任的“示弱”避免了班级管理成为班主任的“一言堂”,让科任成为的班级管理的助力,团结一致,心往一处想,力往一处使,创建一个优秀班集体。
  三、向学校“示弱”,是一种责任
  班主任在学校的领导下工作,学校是班主任最大的“靠山”。班主任在工作中遇到难题,往往需要寻求学校的帮助。集体的力量往往能战胜一些单凭个人无法克服的困难。但有些班主任为了粉饰太平,博得“优秀”的评价,觉得“家丑不外扬”对班里的一些问题大事化小,小事化了,导致一些问题没能及时解决,反而愈演愈烈。向学校“示弱”求助不是推卸责任,反而是一种负责任的表现。
  四、向家长“示弱”,形成教育合力
  与家长沟通是班主任重要的一项工作。班主任要经常保持与家长的沟通,赢得家长的信任,共同探讨教育学生的措施和方法。但有些家长出于对班主任的信任,把家长要承担的家庭教育责任也放到了老师的肩上。我们做家访时常常听到家长这样说:“老师,我们说什么孩子都不听,你说一句顶我们十句,你一定要帮我多管教他。”甚至有时候,家长打电话过来说:“叫他多穿一件衣服都不肯,你说说他。”
  当家长把所有教育的责任都抛给了老师,这时班主任就要通过家长会、微信等各种途径,让家长意识到家庭教育的重要性和家长应该担负的教育责任,了解到班主任工作得到家长配合的重要性。在平时的交流时注意沟通的技巧,例如:“父母是孩子最好的老师。”“孩子近段进步了,这是你重视的结果,希望继续努力。”“示弱”能使学校教育与家庭教育密切配合,取得更好的教育效果。
  总而言之,班主任自信、雷厉风行固然是优秀的班级管理者所应具备的,但在班级管理过程中,必要的时候学会“示弱”未尝不是种智慧。适时示弱,既显示了班主任的胸襟、智慧和热情,也增添了一份亲和力和凝聚力,还会收到意想不到的教育效果。
  责任编辑 李少杰
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