高中地理课堂活动教学设计
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【教学目标】
1.（地理实践力）学会简单的数据分析和一定的读图（表）技巧，学会归纳总结昼夜长短变化的规律，并能应用规律解决实际问题。
2.（综合思维）整理昼夜长短变化的规律和影响昼夜长短的因素。
3.（区域认知）认识世界上不同地区的昼夜差异。
4.（人地协调观）能够体会昼夜长短变化对人类活动的影响。
【教学重难点】
1.昼夜长短随时间、纬度的变化规律。
2.应用规律解决实际问题。
【教学设计说明】
本节课以学生合作探究为主，通过数据和图像分析培养学生的探究能力。
1.由于笔者所在学校实行住宿制，让学生自己搜集、整理资料，并进行处理，进而在课堂上展示交流，这种方法是不现实的。
2.数据处理和读图能力本身就是一项科学能力，并且一般的数据和图像等材料易得，学生接触起来也不陌生，很容易上手。
3.“晝夜长短的变化”内容对学生的理性思维能力要求较高，数据和图像的分析比较更贴近这个要求。
【教学过程】
一、昼夜长短随时间的变化
师：（导入新课）同学们，我们6：00上早自习，18：30上晚自习。上早晚自习的时间没有变，可是我们在9月份开学时，上早晚自习时还能看到太阳，而现在（10月16日）我们上早晚自习时，已经看不到太阳，这是为什么？
生：白昼在变短，黑夜在变长。
师：对，同学们说得很好，就是由于地球运动引起的昼夜长短的变化。接下来这节课我们一起通过数据分析，并结合日照图来探究昼夜长短变化的规律，并应用规律解决实际问题。
学生活动1：将表格中3月21日北京、成都、悉尼缺失的数据补充完整。
学生活动2：分组完成北京、上海、成都、摩尔曼斯克、悉尼、基多的昼夜长短随时间变化状况。
分析结果：
北京：
3月21日—6月22日：昼长大于夜长，昼长变长，夜长变短。
6月22日昼长最长，夜长最短。
6月22日—9月23日：昼长大于夜长，昼长变短，夜长变长。
9月23日—12月22日：昼长小于夜长，昼长变短，夜长变长。
12月22日昼长最短，夜长最长。
12月22日—次年的3月21日：昼长小于夜长，昼长变长，夜长变短。
3月21日、9月23日：昼夜等长。
其他城市的分析（略）。
学生活动3：结合太阳直射点的回归运动规律图和学生活动2的数据分析结果，填写下列空白。
总结：
①太阳直射点在北半球，北半球昼长大于夜长;太阳直射点在南半球，南半球昼长大于夜长。总之，太阳直射点在哪个半球，哪个半球的昼长大于夜长。
②太阳直射点向北运动，北半球昼长渐长;夜长渐短。太阳直射点向南运动，南半球昼长渐长;夜长渐短。总之，太阳直射点向哪个半球运动，哪个半球的昼长变长，夜长变短。
③赤道全年昼夜等长。
学以致用：
（1）从10月16日起到放寒假这段时间，承德的昼夜长短将如何变化？
（2）当时间确定时，全球的昼夜长短状况如何呢？
二、昼夜长短随纬度的变化
学生活动4：比较表格中北京、上海、成都、摩尔曼斯克、悉尼、基多六地的昼长和夜长。
3月21日—9月23日
昼长：摩尔曼斯克>北京>上海≈成都>基多>悉尼
夜长：摩尔曼斯克<北京<上海≈成都<基多<悉尼
9月23日—3月21日
昼长：摩尔曼斯克<北京<上海≈成都<基多<悉尼
夜长：摩尔曼斯克>北京>上海≈成都>基多>悉尼
3月21日、9月23日
昼长：摩尔曼斯克≈北京≈上海≈成都≈基多≈悉尼
夜长：摩尔曼斯克≈北京≈上海≈成都≈基多≈悉尼
学以致用：
在自己生日那天，比较北京、上海、成都、摩尔曼斯克、悉尼、基多六地的昼长和夜长。
学生活动5：结合日照图和学生活动4的结果，填写下列空白。
总结：
①太阳直射点在北半球，则越向北昼长越长，北极地区出现极昼;越向南夜长越长，南极地区出现极夜。
②太阳直射点在南半球，则越向南昼长越长，南极地区出现极昼;越向北夜长越长，北极地区出现极夜。
③3月21日、9月23日全球昼夜等长。
学以致用：
（1）比较10月16日承德和上海的昼夜长短。
（2）还有其他因素影响昼夜长短的变化吗？
三、地形对昼夜长短的影响
学生活动6：思考基多为什么昼长总是大于夜长，填写下列空白。（提示：查地图，看基多所在地形。）
④地形地势对日出日落的影响：山谷、盆地中，日出较理论时间晚，日落较理论时间早，则昼长较短。在海拔较高的山顶、高原之上，日出较理论时间早，日落较理论时间晚，则昼长较长。
学以致用：
（1）承德与同纬度平原地区相比，承德昼夜长短状况如何？
（2）春分日，小李坐飞机旅行，他从飞机的舷窗看到日出。请问小李看到日出的当地时间是（ ）
A.6：00 B.早于6：00
C.晚于6：00 D.无法确定
四、其他重要规律总结
学生活动7：比较上海、成都、悉尼的昼夜长短状况，并结合日照图，填写下列空白。
①同一天，同一半球同一纬度地区，昼长相等，夜长相等。
②同一天，不同半球纬度相同地区，昼长等于夜长。
学生活动8：读表分析2.21、3.21、4.21六个城市的日出日落地方时和昼长、夜长时间，来检测下述结论是否正确。
③日出地方时早于6：00，日落晚于18：00，昼长大于夜长;日出地方时晚于6：00，日落早于18：00，昼长小于夜长;日出地方时6：00，日落18：00，昼长等于夜长，为春秋分日。
想一想：
承德（41°N，117°E）的小明同学看到电视显示的时间是6：00，这时恰好日出，小明就说，今天是春秋分日，昼夜等分。小明的说法对吗？为什么？
答：小明的说法是错误的。首先应明确地方时和区时的区别。电视上的时间是区时，不是地方时。
【课堂小结】
通过本节课的数据分析，学生学会了基本的数据处理方法，并且掌握了昼夜长短的变化规律，能够利用规律解决很多实际问题，数据中还有很多问题，教师可引导学生多做探究。
【板书设计】
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