寻找识字教学突破口

作者:未知

  摘 要 识字教学是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意,也不如习作教学那样异彩纷呈,更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼,但是,它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。那么如何有效提高识字教学的质量,促进学生整体语文素养的形成与发展。下面从识字教学的原则、识字教学的策略来谈谈本人对下低年级识字教学的几点探索。
  关键词 识字 语文教学
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A
  1创设情境重点突出,趣味与实效相结合
  在识字教学中方面着重抓好两方面:一方面是为了追求识字过程的趣味性,通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法,有時还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度,采取抓重点,突破难点的方法,提高识字的教学效果。只有激发他们识字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,才在不知不觉中体验识字的乐趣。
  2集中与分散结合,自主识字,加强巩固
  (1)集中识字是先识字,后学文,集中学分散练,它注重字形联系。分散识字是随课文分散学,它注重字义,离不开具体的语言环境,提倡在词中、句中、课文情境中进行生字教学,使字不离词,词不离句,句不离篇。集中识字可以说是归类识字,有形声字归类、基本字带字和形近字归类,如由“方”带出“放、房、防、纺、访、仿、芳”,由“青”带出“清、请、情、晴、蜻、睛”,而带出的形声字具有声旁表音,形旁表义的特点,利用一组字的相同部分组成字串,突出其不同的偏旁部首,通过分析比较,强化记忆字的不同部分,以已经掌握的基本字为支点,因此能化难为易。此外也可采用部首带字的形式,如二年级下册《语文园地四》的读读记记中认“月+夫=肤,月+旦=胆”这两个字时,问学生月字旁的字一般和什么有关,由此学生说出很多与身体有关的“肠、脖、腿、腰、脸、胸”等字,由虫字旁的带出“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”等,让学生说说还有哪些带虫字旁的昆虫,也可以由反义词、近义词归类学习。集中识字便于小学生对汉字字形的学习记忆巩固,当课文的生字较多时,为扫清阅读障碍,就可以采用“注重字形联系”的集中识字。在课堂学习生字时,以字形为突破口,先出示带拼音的生字词,以各种形式的朗读竞赛让孩子们读准生字的读音,重点区分平翘舌音、边音鼻音、前后鼻音。通过多次简单反复地认读和归类识记,让生字入目入心,直接建立起字音与字形的联系。
  (2)分散识字我就采取“字义联系”的分散识字教学法,在教学过程中准确地把握学习生字的时机。如《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字,在揭示课题,朗读课题时就学习这些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落,在学习这些段落时就学习这些生字,让孩子们多朗读带有生字的句子,结合上下文理解这些生字词。分散识字可以按课文出现的顺序,边学文边识字,寓识字于阅读之中。也可以把课文中的重点段落、重点字词提出来先讲,其他的随课文讲读时再学。平时鼓励学生大量阅读课外书籍,通过课内外相结合学习生字,复习巩固。在识字教学中有时先集中再分散,有时先分散再集中,这两个过程不一定要求同步,是可以有先有后的,可以先让学生记住这个字的字形,有机会再了解这个字的字义。
  3开展多种手段加强巩固
  低年级学生随着学生识字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,识字后必须及时巩固,不断巩固。在教学中,努力想办法让孩子们跟生字多接触、多见面,孩子们在“一回生、二回熟”的状态中巩固识字。平时学完生字后,我让孩子们做“找一找”的游戏,老师念生字的读音,孩子们在自己做的生字卡片中快速找出这个字,并读读 这个生字。同桌之间拿着生字卡片互考生字,抢读生字卡。让孩子们说一两句话,用上刚学的生字词,用得越多越好,一人说,其余同学认真听,找出才学的生字,力求识用同步。把几课所学的生字编成小短文,生字用特殊的颜色标出,让孩子们自读短文,在具体的语境中巩固生字,也达到通过读记积累语言的目的。在平时的教学中,可采用课前循环,课中循环,课后循环,周期单元循环的教学方法,让学生与生字反复见面,加深印象。
  4引导学生在生活中识字
  生活是孩子们学习生字的大课堂,我鼓励孩子们通过其他渠道在生活中自主识字,增加识字量。在一年级开学的第一个月引导他们认识班上同学的姓名,鼓励他们在课间休息和午间休息时,以“交朋友”的形式,你教我认你的名字,我教你认我的名字,大家互相认识,看谁交的朋友多。还可以充分利用校园文化资源来引导学生识字,如教室里的园地,校园里的标语、墙报,自己没事的时候认认,不认识的多问问,让学生在无意间认识这些字。利用学生上街玩,出去旅游的机会问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么?那个店叫什么名字?拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地认识很多字。生活中有很多实物,教室里的桌、椅、板、凳,家里的电器、家具、生活用品,生活中看到的蔬菜类、水果类、植物类、动物类,都可以分类认识。每周末布置识字作业,这周认食品包装袋上的字,下周认电视广告上的字,认识一些商标、广告语、路牌、标牌等。通过布置、检查、展示、评比活动,让学生在生活中快乐识字。
  总之,在教学当中,应把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口,并要注意结合学生年段特点,发挥学生的主动性,联系学生的生活积累,在教学中就一定能点燃学生识字的“火花”。
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