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以教好每一位学生为中心的中职班主任工作分析

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  [摘           要]  隨着素质教育的不断实施,人们逐渐意识到了教育的重要性,家长对学校教育的要求也越来越高,对中职班主任的工作有了更多的期望。中职学生相对于其他教育机构的学生来说,基本素质比较低下,认知能力也比较差,很多学生都存在厌学情绪,因此班主任的工作存在很多困难,如何应对这样的学生群体成为中职班主任需要解决的主要问题。以教好每一位学生为出发点,探讨了中职班主任的工作应该如何开展。
  [关    键   词]  中职教育;角色定位;工作分析
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0244-02
   基于中职学生的特殊性,中职班主任在开展工作的过程中需要深入了解每一个学生的不同情况,掌握不同学生的心理需求,根据不同学生的特征,有针对性地帮助学生,加强学生心理健康方面的教育,让学生能够树立正确的人生观和价值观,培养出良好的品德和思想,从而能够学习到实用的知识和技能,更好地适应未来社会,具备融入社会的各种能力。
   一、中职班主任的角色定位
   中职学生的整体素质普遍不高,基础知识也很薄弱,很多学生无法跟上学习进度,积累的知识有限,甚至不能写出完整的句子,也不能进行一些简单的数学计算。这些学生的学习能力是没有问题的,有的学生甚至非常聪明,但是他们对待学习兴趣不高,这也是中职学生的主要问题。这些中职学生的社交能力和认知能力也比较差,但是他们相对于普通的高中生来说,在美术、音乐和体育方面有较强的能力,因此可以针对他们的特长,从他们感兴趣的方面对其进行肯定。很多中职学生逆反心理很强,喜欢跟老师对着干,他们无法适应学校的学习和生活,不想受到学校的管束,他们无法静下心来学习,这也是班主任需要关注和帮助他们的方面,因此中职班主任一定要将自己的角色定位好。
   中职学生的年龄一般在18岁左右,其心智还不够成熟,很多时候并不清楚自己的行为有什么样的后果,并且对自己的未来非常迷茫,容易产生孤僻、自卑等消极心理,面对这样的学生群体,班主任需要以朋友的身份和他们交流,帮助学生改变这种消极的心理状态,让学生找到自己学习的兴趣,能够找到未来的方向。中职班主任对学生的心理和未来的影响是很大的,对学生的言行也有潜移默化的影响,因此班主任需要以身作则,为学生树立良好的表率,以身作则帮助学生端正不良行为,找到好的学习方法,对学习产生兴趣。中职班主任要改变以往传统的教学方法,将学生作为中心,建立起班主任和学生相处的新模式,这样才能帮助学生创设学习的情境,让他们能够挖掘出自身的学习潜能。
   中职班主任需要全面负责学生的思想和学习,还要对其生活和健康等多方面做出指导,是一个班级中的灵魂人物,不仅是组织者、领导者还是教育者,同时也是班级的协调者。中职班主任的主要任务就是要教好班上的每一位学生,让班上的每一位学生都能够德、智、体、美、劳全面发展,对学生进行全面的教育和管理,让学生能够成为有思想、有道德、有文化,并且身心健康的公民,这样走出社会,才能够成为一个对社会有用的人。要想达到这些目的,中职班主任的工作必须有组织、有办法,这样才能够有效地管理班级,让班级秩序井然,积极性向上,有良好的学习氛围。
   二、中职班主任与学生关系的建立
   (一)民主平等
   中职班主任和学生之间的关系应该是民主和平等的,中职学生已经具有独立的思想,他们有自己的尊严,有独立的思想和情感需求,因此不喜欢被人过多的管束,他们普遍认为自己和班主任是平等的关系。因此,中职班主任应该尊重每个学生的人格,维护学生的合法权益,为学生营造轻松愉悦的学习氛围。有的中职班主任为了更好地管束学生,采取了很多专制的措施,导致班主任和学生之间的关系很紧张,学生逆反心理严重,这是不利于学生的学习和成长的。还有的班主任完全对学生放任不管,没有给予学生正确的帮助和指导,导致学生过分地放任自己,完全无心学习。因此,班主任要把握好与学生相处的度,自己以身作则,规范行为,为学生做出榜样,这样才能够更好地约束学生的行为。
   中职学生正处于叛逆时期,非常敏感,班主任要注意保护学生的自信心,不要因为中职学生的学习能力不足而讽刺他们,不管中职学生的学习成绩如何,都应该平等地对待他们,而不是根据学习成绩将他们区别对待。班主任也不能够因为自己是班主任的身份就对学生呼来喝去,要将自己和学生放在平等的地位,充分尊重学生的个人权益,而不是将学生看做是自己的下级,什么事情都安排学生去做,甚至随意对学生进行嘲讽和辱骂,这样会导致学生和班主任之间形成对立的关系,更加不利于班主任工作的开展。
   (二)独立自主
   中职班主任要重视培养学生独立自主的意识,要让学生主动地学习,能够有判断是非的能力,不能够过多地依赖班主任。班主任在教学的过程中要和学生共同学习和成长,这样才能够让班主任和学生之间的关系更协调,教学质量更高。在教学的过程中,班主任要注重运用全新的教学思维和教学手段,更好地调动学生的兴趣,帮助学生建立新的思维,能够独立创作。定期为学生开展丰富的教学活动,让学生在这些活动中发现学习的乐趣,能够通过自己的独立实践解决问题。班主任要作为辅助的角色,将主要的动手实践机会交给学生,在学生独立学习的过程中给予恰当的指导,用合适的方式引导学生自己解决问题,而不是完全帮助学生做完所有的工作,这样才能够更好地培养学生自主学习的能力。学生自主学习的能力提高了,学习成绩才能够跟上去,学生才不会对学习有厌烦情绪,班主任这时再进行鼓励和帮助,会更容易达到预想的效果,师生之间的关系也更加融洽,学生会更容易对班主任产生好感,更加有利于班主任的管理工作。    (三)和谐共处
   中职班主任要和教师之间和谐相处,很多學生和班主任之间的关系都很冷漠,缺乏沟通,学生对班主任有意见也不会说,对班主任的教育非常漠视,甚至反感,这样的情况是非常不利于班主任工作的开展的。班主任要想改善这种情况,就必须打破和学生之间的僵局,深入学生中去了解学生的想法,构建师生之间的情谊,让学生能够更加尊重班主任,班主任也更加能够理解学生,知道学生的真实想法,这样才能改变这种现状,让中职学生的思想朝着正面、积极的方向改变,让师生之间能够和谐相处,有效提高中职学生的思想道德教育,更好地提高学生的文化素养,师生之间能够和谐发展。中职学校的很多班主任都会采用强制性的手段约束学生的行为,这样会导致班主任和学生之间的关系越来越紧张,学生也不愿意和班主任进行沟通,双方的关系会越来越冷漠,因此班主任应该多和学生进行沟通和交流,多站在学生的角度思考问题,这样学生才会多听从班主任的教诲,不过分地限制学生,多听听学生的想法和建议,这样师生之间才能够增强了解,和谐共处。
   三、中职班主任对学生心理的把握
   (一)情感投入
   中职班主任要想做好班主任的工作就需要对学生的心理进行精准的把握,要想做到这一点班主任需要进行情感的投入,如果没有情感作为基础,班主任对学生的教育是无法深入的。学生只有和班主任建立了感情基础,才更容易接受班主任的教育,这种感情的投入是无声的,是循序渐进的,教师只有用真感情对待学生,才能让学生在不知不觉中接受老师,才能让学生感受到教师的关爱,学生才能够更好地尊重教师。如果教师对待学生是虚情假意的,学生很容易会察觉,也不会对一个虚情假意的人打开自己的心扉。班主任在对学生教育的整个过程中,都应该投入自己的热情,这样才能够让学生感受到,才能够主动认同班主任的工作,才能够减少班主任工作中的阻碍,才能促进师生关系的和谐发展。
   (二)心理调适
   班主任还需要注重学生心理的调适,在教学的过程中不能一味地依照自身的主观看法,将自己认为合适的教学方法强加给每一个学生,要注重学生的个体差异,注重学生的学习心态,帮助学生调适心理。班主任在这一过程中要注重方法和手段,让学生的心理能够朝着良好的方向转变,让学生能够按照班主任的预期进行自我塑造。每个班主任都有自己的特色,但是并不是所有的学生都能够适应,因此班主任应该及时调整自己的教学方法,对那些不习惯自己教学方法的学生或是跟不上教学进度的学生有更多的耐心,避免这部分学生出现厌学的情绪。班主任在这一过程中要密切关注每一个学生的学习情况,关注每一个学生的心理变化,及时帮助学生调整心态,让学生能够用最好的精神面貌来学习,这也有利于班主任对班级的管理。
   (三)同甘共苦
   班主任要和学生同甘共苦,分享学生的快乐和成功,也要分享学生的错误和痛苦,让学生知道不管什么情况,班主任始终是站在他们身边的。分享学生的快乐和成功比较容易,但是分享痛苦则需要注重一定的方法和技巧,否则会对学生产生较大的压力和伤害,在分享学生的痛苦时,班主任要更加真诚,这样才能和学生无距离地沟通,才能够及时帮助和安慰他们,让他们感受到班集体的温暖。班主任在开展工作时,要多站在学生的角度思考问题,不能一味地按照自己的想法来进行管理,多关注学生的意见,知道学生是否喜欢这样的安排,了解学生是怎么想的,然后及时调整自己的工作,顺利地完成班主任的工作。
   综上所述,中职学生的特殊性导致中职班主任的工作存在一定的难度,为了教好每一位学生,帮助他们建立起适应社会和生活的能力,需要加强学生的心理健康教育,帮助学生树立良好的品德和意志,在教育学生的过程中以身作则,加强自身的教育观念,以教好每一位学生为主旨,全方位地了解和爱护学生,用全新的教育观念和方法来达到这一教学目的,做好中职班主任的工作。
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  编辑 马燕萍
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