基于分段式教学模式的高职院校人才培养模式研究

作者:未知

  [摘           要]  随着社会的发展,科技水平的进步以及教育部进一步深化教育教学改革的要求,我国的高职院校开始实行分段式教学模式,这一教学模式的出现成了当代教学组织管理改革的一项十分重要的内容。为探索分段式教学模式下高职院校人才培养的有效方法与途径,从分段式教学的含义、实施分段式教学的意义、分段式教学应遵循的原则以及在实施分段式教学中需要注意的问题等方面展开一系列讨论。
  [关    键   词]  分段式教学模式;高职院校;人才培养模式
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0114-02
   高职院校实施分段式教学模式,这一举措颠覆了原有的高职院校人才培养模式,形成了新的教学组织形式,在与企业进行深度合作的基础上,把传统教学中的学期制分成相對独立的两个阶段,按照学生的未来发展需求将教学课程分布在前半个学段或者后半个学段中,按照四节课边排的方式,为大中型项目教学的开展提供了便利,也为实践性教学为主的课程提供了平台,有利于课程内容和项目的选择和整合。因此,作者在推行此教学模式的同时不断总结教学经验,使分段式教学这种新的人才培养模式能得到更广泛的应用。
   一、分段式教学的含义
   分段式教学在校企合作的基础上,以学生为中心,教师将原有的课堂或课程进行分段,把教学内容分模块进行,有助于将学校的教学和学生的技能掌握以及企业的实际需求实现无缝对接。与传统的教学模式相比,分段式教学更能提高课堂的实效性以及学生的学习效率。高职院校应该将分段式教学模式用于学校人才培养模式中,按照学生的素质能力将课程分为几个逐渐递进的模块,做到实践与理论相结合,让学生的实践动手能力得到阶段式上升,学生的综合能力得到提高。
   二、实施分段式教学模式的意义
   (一)有助于学生的工学结合
   对我国的大部分高职院校而言,学校的实训条件十分有限,按照生产过程进行专业实训是比较难以实现的,所以学校必须选择与相关企业开展合作,将学生理论知识学习之外的内容放到企业中培养,做到工学相结合。对于企业而言,企业的生产受到生意淡旺季以及其他各种因素的影响,很难在一个特定的时间内完成学校的计划安排。所以实施分段式教学就可以灵活处理这一棘手的问题,在企业生产旺季之时组织学生进行轮岗或顶岗实习,在企业生产淡季的时候组织学生进行阶段性的模块学习,这样一来,既有效处理了工学交替过程中的专业实训时间与企业生产时间相冲突的情况,又增加了学生工学结合的可行性。
   (二)有助于提高学生的综合能力
   分段式教学将原来的学习情况进行了较大程度的改进,将原有的分散的教学内容集中在一个时间段进行讲授,可在一定程度上加大学生对考试重难点的把握,督促学生摒弃那些拖沓、懒散的不良学习习惯,将更多的时间投入自主学习中。分段式教学模式是以学生的工学结合为主,将理论课题的学习运用到具体的产品生产之中,利用一切有效资源集中人力、物力、财力对学生的能力进行分阶段、分层次、逐渐递进的提高,对学生的具体能力进行突出重点的训练,有效夯实高职院校学生的基础和提升学生的综合素质能力。
   (三)有助于教学改革
   分段式教学以学生为中心,将教学工作与企业的生产过程结合到一起,专任教师和企业的技术人员共同承担教学任务,对学生的能力进行深度、广度的综合拓展训练。分段式教学将教、学、做一体化,把课堂延伸到企业中,将教学内容和工作任务一体化,将理论的教学情境与实训环境一体化,将学校的教师和企业的领头师傅一体化,将高职院校的学生以企业的生产员工一体化,做到学校与企业的无缝衔接。同时,分段式教学这一教学模式的出现带动了学校教学环境、教学模式、教学方法以及师资力量的建设,课程体系的革新和教材内容的更新,大大降低了理论教学的难度,减少了理论知识与实践课程的差距。
   (四)有助于技能考核
   对高职院校的学生而言,学生职业资格证书以及职业技能鉴定的考核都是由劳动部门统一安排、统一组织和统一考试的。很多职业技能考试必须通过专门的职业培训才能到达岗位的要求进而取得相关的职业技能证书。因此,在每年的考证这段时间内为了有效避免学生因为考证而耽误其他课程的学习,采用分段式教学可以将教学实践进行合理的安排,为学生的技能考核以及职业资格认证提供便利条件,有助于学生的课程学习。
   (五)有利于提高教师的专业能力
   分段式教学对任课教师提出更高的要求,教师对该门课程或同一系列教学内容比较熟悉,才能更好地实施分段式教学。另外,分段式教学可以让教师在一个比较集中的时间段内完成教学任务,而在教学时段外,教师的工作量很少或基本没有,那么教师就能集中精力钻研专业知识、参加学术活动、撰写学术论文,提高专业能力和科研学术水平,同时,老师还可以有时间深入企业,开展技术研发,促进科技成果转化,实现互利共赢。
   三、分段式教学模式应遵循的原则
   (一)针对性原则
   按照高职院校的生源存在多样化的特点,有针对性地进行人才培养,建立与企业岗位所需的知识、技能、道德素养相吻合的课程体系,将校企合作作为人才培养的一项有效途径,通过学校与企业的高效合作实施工学结合、轮岗实习和顶岗实习一体化的教学模式等对人才培养模式进行改革,进而达到培养高素质高技术高标准人才的基本目的。要根据人才培养的具体方向以及主要目标,有针对性地进行系统设计和过程规划,实施“分段式教学”的组织管理形式。    (二)灵活性原则
   想要实现教学模式的灵活性,则必须做到教学组织管理形式的多样化,根据行业的需求、人才培养的具体要求、教学任务的要求以及文化背景等多方面因素灵活进行分段式教学打破原有一个学校整齐划一的模式,根据不同学科的不同特点进行灵活的分段,在满足学生发展需要的同时,尽可能满足行业的发展需求。
   (三)开放性原则
   对高职院校的教育而言,必须由一家独大模式转变为政府部门、学校、学校举办方以及行业等多方参与的校企合作组织模式,形成多方合作、多方参与、多方商议的合作运行机制。对学生的职业规划以及发展方向开展专业的讨论,由多方共同决定学生的学习课程再由多方合作进行学生的专业理论知识以及实践技能的教育,在此过程中不断优化“分段式教学”的人才培养方案,体现“分段式教学”的开放性,同时利用“分段式教学”督促学生参与社会实践活动。
   (四)有效性原则
   在以往的高职院校所实施的人才培养模式中存在学校“学程”与企业“工程”不协调的现象,导致企业在旺季所需要顶岗实习时学生在学校处于“学程”的状态,当企业淡季时学生又刚好处于“工程”的状态,无法有效实施工学结合。所以,在高职院校的人才培养计划中必须将“学程”与“工程”做好相关的协调工作,采用“分段式教學”使得学生可以在旺季进行顶岗实习,完成自己学业中的“工程”部分,有效推进人才培养模式的改革。
   四、实施分段式教学模式应注意的问题
   (一)关注合作企业更新教学观念
   在高校制度的制定与变革的过程中,学期制度变革是其重要的一个部分,它既调整了教学时间和教学周期之间的关系,又使办学理念和教学资源配置上加以改革。分段式教学模式要求教师有更高的执教能力,除了必备的专业知识、从业多年的经验和不断学习先进的技术之外,教师还应该参加企业实践培训,其目的在于使自身拥有丰富的实践与教学经验,拥有更多的技术能力。所以大多教师要适应教育教学观念的改变,积极主动地获得更多的能力,学习先进的技术,摆脱固定思维。
   (二)做好教学组织管理的顶层设计,注重系统规划
   学校教学管理组织制度的变革程度与选择多学期制还是分段式有很大的关系。做好教学组织管理的顶层设计是选择多学期制还是分段式教学的核心所在,除此之外还要进行合理的系统规划,例如企业的需求、教学资源的配置等。在所选择的制度下实行分段式教学,必须进行科学的分析,之后再进行系统的规划,做到条理清晰。
   (三)构建模块化课程体系
   分段式教学模式就是通过理论指导实践,以实践为基础提升下一阶段的理论学习的效率,即理论与实践相结合。认识世界螺旋上升法则在这一模式下得到了很好的理解。但是不能以一种教学来满足所有学生,而是从学生的需求出发,从这个专业所要培养的人才目标出发,一步一个脚印,由简到难,循序渐进,构建模块化课程体系,满足更多学生的发展要求。在该模块下,教学工作要达到两高一低即高质量高效率低成本,也就是说应该做到各个学期的教学模块,包含专业的知识,且不重复。构建模块化课程体系的目的就是合理配置有限资源。
   (四)以点带面,不断总结推广
   以点带面就是有选择性地进行试点,并在此基础上进行总结,得出结论进行改变,最后逐步推广。与本科院校采取多学期制相比,分段式教学的变革更加困难、复杂。为了提高人才培养的效率,要根据专业的不同、年级的不同灵活选择合适的多学期制或分段式教学。
   (五)健全教学制度
   实施分段式教学要营造一种表面松散自由实则严密的状态,为确保分段式教学的有效开展,必须完善相关的教学制度,将教学管理延伸到企业中,加强企业的时间管理,针对不同学生实施不同的教学管理制度,明确企业与学校各自的管理职责,形成一系列既能保障学生学习要求又可满足校企合作管理的办法,制定相应的激励机制,形成更加灵活的教学管理制度。
   (六)制度引领,加强过程监控
   实施分段式教学对高职院校而言是一种特殊的教学模式,应制定与该教学模式相符的教学管理制度,如学生的选课制度、学校学籍管理制度以及相应的教学管理信息系统等。将教学中心更多地放在专业中,充分发挥各专业的优先性,调动管理教师与学生的积极性。对分段式教学的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价,展现高职教育在教学管理中的特色。
   五、结语
   分段式教学是以提高学生的综合能力为出发点,培养适应社会需要的人才,跟随当下高等教育改革的大方向。在分段式教学过程中,它不仅仅是对现有教学内容进行简单的分段后授课,也是将原有的专业课的课程培养目标、课程整体设计、教学内容、教学方法和课程评价系统进行全面调整并重新组合,以达到学生综合能力提高的最终目的。现在大部分高职院校都处于分段式教学的初级探索阶段,在不断摸索中总结经验,促进高职院校的课程改革,让分段式教学在全国范围内得到有效推进,培养更多适应社会需求的优秀人才是当下各高职院校的首要任务。
   参考文献:
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   [4]张诺,张文秀,郑建华.高职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J].合作经济与科技,2012(15).
  编辑 张 慧
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