“互联网+”教育时代工业设计教学改革路径分析

作者:未知

  [摘           要]  基于“中国制造2025”的背景下,工业机器人与智能制造产业不断推进,致使生产企业的岗位设置发生了相应的变化。因此对互联网时代工业设计专业人才培养提出了较高标准,要求在“互联网+”教育背景下,高校要不断强化工业应用机器人才培养课程设计,努力构建现代学徒制人才培养模式框架,实现互联网技术与工业设计课程教学的有机结合,进而推动“互联网+”教育时代工业设计教学改革的全面发展,最终实现工业设计教学改革的效果。
  [关    键   词]  “互联网+”;工业机器人专业;校企合作;工学结合;教学改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)11-0120-02
   现代信息技术不断的深入发展,促进了互联网技术的应用与推广。在工业机器人设计专业课程教学过程当中,基于传统教学观所束缚,仍然采用传统落后的教学模式,致使当前的教学模式无法满足工业机器人设计专业课程教学的需要。因此,根据当前工业机器人设计课程教学的要求,需要不断强化对工业机器人设计教学改革,创新工业设计教学方法,进而提升工业机器人专业设计教学的改革效果。此外,在实际的工业机器人专业教学过程当中,通过利用互联网技术进行工业机器人设计改革,有助于促进工业机器人设计教学信息化、智能化发展。通过互联网技术实现线上线下结合的方式,将会成为工业机器人设计教学改革的重点,也必将成为其未来发展的必然趋势。
   一、“互联网+”对工业设计教学的影响
   (一)“互联网+”促进教师转变自身的角色
   基于“互联网+”的教育时代下,促使教师逐渐改变其自身的职能,教师由传统学习资源的提供者向资源整合者进行有机转变。在实际的教学过程当中,教师需要根据学生的不同需求,为学生提供不同的学习资源,同时将其收集到的教学资源进行加工处理,而后运用多媒体技术以直观的形式展现给学生。在实际的工业设计教学过程当中,从课堂教学的管理者向组织者角色转换。此外,在工业设计的教学方式上,传统教学中教师扮演着知识的传授者的角色,而“互联网+”时代背景下,教师扮演着启發者的角色。教师逐渐意识到了学生的主体地位,重视培养学生的核心素养,为工业设计教学改革发挥着积极的促进作用。
   (二)“互联网+”促进教师思维的转变
   基于“互联网+”教育时代的到来,促使教师主体地位发生了相应的改变。因此,教师在工业设计教学当中,教师要坚持与时俱进、勇于创新,而不是固步自封。基于“互联网+”所带来的挑战,教师要学会顺应时代的发展规律,逐渐转变教学思维。而“互联网+”对教育具有重要的影响,主要体现在教育资源的整合方面:(1)互联网放大了教育资源的价值。传统工业设计教学过程当中,教师的服务对象为一个班级或者对个班级,而“互联网+”时代其服务范围得到了极大的增加;(2)互联网实现了区域之间的合作,加强了各个地区的专家学者沟通,极大地提升了工业设计的研究水平。在“互联网+”的冲击下,传统因师资力量、地区等因素影响,进而缩小了教育的鸿沟。因此,教师作为人才的培养者,在实际的教育工作当中,不但要具备较强的专业能力,而且还需要具备深入研究的能力。只有不断完善自我,才能促进教师的自我发展,进而发挥其引领作用。
   (三)“互联网+”促进了教学方式功能的转变
   传统工业设计教学受到传统教育观念影响较为严重,主要以理论传输为主,通过会以注入式教学方式进行知识的传输。此外,工业设计教学过于注重知识的传授,忽略了学生实践能力的培养。而上述存在的问题,已经成为传统教育的突出问题,是普遍存在的共性问题,严重影响着其教学改革的步伐。在“互联网+”教育时代下,教师逐渐将注入式教学方式积极转变为启发式教学方式。此外,工业设计教学的重点在于教师在整个学习当中,积极引导学生进行自主探究式学习,培养学生独立自主学习的能力,促使学生能够独自对工业设计进行探索。基于当前的教学方式,不但实现了对知识的传输,而且对强化学生能力训练具有重要的意义。教师在实际的教学当中,要积极引导学生利用“互联网+”进行新事物的探索,逐渐提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
   二、“互联网+”教育时代工业设计教学改革路径
   (一)积极引导学生转变学习观念
   在实际的课堂教学过程中,教师要给予翻转课堂教学模式足够的重视,充分发挥翻转课堂教学的应用优势,将工业设计与翻转课堂进行有机结合。教师要组织学生进行课前预习,预先对工业设计相关内容进行学习,课前要以文字、网页、视频等方式实现自学的目标。例如,教师可以借助现代信息技术手段,建立微信公众号,组织学生关注工业设计相关优秀公众号。教师在开展工业设计相关内容时,可以借助微信公众号推送工业设计内容设计教学。此外,教师还可以根据实际的教学需要,将课堂教学中的重点内容提炼出来,设置教学思考题,而后组织学生进行课前预习,解答教学思考题,促使学生在课前进行设计思考。在工业设计课堂教学中,教师要加强与学生之间的互动交流,通过进行及时反馈加强对工业设计相关知识点进行巩固与强化理解。通过提问与讨论的形式开展工业设计教学,促使学生学以致用,真正意义上理解所学知识。教师要强化课后练习,通过互联网进行连续性设计练习。与此同时,教师要尽可能地推送与工业设计课程内容相关的教学案例,引导学生学习工业设计的相关文献,并及时安排思考练习题,或者设计风格讨论[3]。组织学生进行课后观看,提升学生的设计思路,进而促进工业设计教学改革的有效性。    (二)工业机器人专业课程体系设计
   基于当前社会企业对于工业机器人岗位知识能力需求,高校在工业机器人课程设计过程当中,要充分对企业进行深入调查,及时了解到企业对人才培养的要求,需要掌握哪些部分的课程。根据企业的需要加强对工业机器人专业课程进行改革,对工业机器人专业课程体系进行合理设计。例如,工程绘图、机械加工、工业机器人维护与保养、机械三维CAD、工业机器人仿真实训、钳工实训以及电工电子专业等等相关课程,只有不断强化其课程体系设计,才能够进而实现工业设计教学改革顺利开展。
   (三)重新编写工业设计教材
   基于“互联网+”教育时代下,现行工业设计教材难以满足当前背景下,工业设计课程教学的需要。因此,加强对现有工业设计教学改革,不断完善与丰富工业设计课程内容。工业设计专业教材,除了增设产品信息交互内容以外,还需要将用户体验设计内容增加到教材当中,促使工业设计教材内容得到完善。此外,根据当前该课程教学需要,还需要增设设计思维、设计创意等方面课程,以此提升学生的解决实际问题的能力。根据新课程的要求,院校还需设置相关配套设施教材或者教学内容。例如,Photoshop设计软件、3D Max三维设计软件等相关工程类三维软件教材[4]。根据当前社会对于工业设计人才的要求,学校要结合工业设计专业教学内容,增加与社会需求相关的教材,例如产品设计、信息交互设计以及交通工具造型设计等教材。
   (四)注重现代学徒制人才培养模式框架构建
   基于中国制造2025年背景下,根据工业机器人专业开展的需要,需要现代学徒制人才框架培养模式,需要做好以下方面。
   1.深化对现代学徒制的认知
   在实际的教学当中,学校要加强与企业之间的合作,组织工业设计专业学生定期学习现代学徒专业知识。在保证学生对其理论知识掌握的基础上,加强工业设计专业的学生进行深化实践。
   2.实现校企合作共同对学生进行评价
   在现代学徒制人才培养当中,高校要彻底改变传统单一化的评价方式,实现校企合作的方式,共同对学生作出科学评价。通过采取当前这种评价模式,有助于提升评价效果。
   此外,企业还需要对学生的实践能力作出全面的评价,检验学生的日常操作能力、设计水平等。因此,在现代学徒制人才培养过程中,只有企业积极参与其中,才能够确保其评价质量的提升。企业进行以上方面的改革与创新,有助于建立现代学徒制人才框架模式。
   综上所述,随着互联网技术迅速发展,并在社会各个领域的应用与推广,在很大程度上为社会各领域的发展与进步,发挥其不可替代的作用。尤其,互联网技术在工业机器人设计教学中的应用,不但实现了信息化的教學目标,而且还有助于提高工业设计教学的整体质量,实现了工业机器人设计教学效果的全面提升。基于当前各个院校的工业机器人设计教学改革而言,虽然取得了初步性的发展成效,但是整体改革效果却不尽如人意,未能够解决传统工业机器人设计教学存在的问题。而“互联网+”时代下,通过先进的互联网技术与工业机器人肉设计教学进行有机结合,是当前工业设计教学改革的必然发展趋势。因此,在工业机器人设计教学改革过程当中,教师要不断改进教学方式方法,积极转变教学理念,加强对工业机器人设计教学评价方式的改革与创新。与此同时,各个院校要根据社会对人才提出的要求,重新编制工业设计的教材,并增加相关配套学习教材,进而促进工业机器人设计教学改革的全面发展。
   参考文献:
   [1]高喜银,郑颖.“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践:以西柏坡纪念品开发为例[J].河北农业大学学报(农林教育版),2016(2):82-84.
   [2]宁芳.“互联网+”背景下工业设计人才职业创新能力培养探究[J].学校党建与思想教育,2018(15):79-81.
   [3]张久美.“互联网+”时代下工业设计专业创新型人才培养新模式探索与实践[J].美与时代(上),2017(3):115-117.
   [4]张志鸿.浅谈互联网+视野下高职艺术设计专业教学改革:以工业设计专业为例[J].山东农业工程学院学报,2016(6):62-63.
  编辑 陈鲜艳
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