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基于学生立场的高中语文阅读教学策略

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  摘 要:學生立场指的是教学应当从学生的学习需求以及学生的认知规律出发,当前大部分学生缺乏语文学习兴趣,主要原因在于,学生感觉语文学习的是母语,并不需要进行特别学习,课后也不会进行主动复习。基于学生立场进行语文阅读教学,教师应当从学生的视角深入研读教材内容,有助于增强语文阅读教学的针对性,能够满足学生的多元化学习需求,有助于增强学生的知识获得感。所以本文基于学生立场分析高中语文如何进行创新阅读教学,并提出具体的阅读教学对策,使阅读教学内容更加丰富多元,有助于提高课堂教学吸引力与有效性。
  关键词:新课程标准;学生立场;高中语文;阅读教学
  引言
  在新课程改革背景下开展高中语文阅读教学,教师应当认识到学生的主体地位,结合课程标准要求,能够将主动权真正的交还给学生。通过站在学生的立场分析问题,选取学生喜闻乐见的教学模式,才能够调动学生的参与热情,进一步提高学生的语文阅读兴趣。教师应当加强与学生之间的对话和交流,能够做学生的良师益友,才能够有效提高课堂教学质量。
  一、以学生的视角深入研读文本内容
  大部分教师在备课时很少顾及学生的学习感受,也无法考虑到学生在文本学习过程中可能会出现的疑难问题,由于学生是存在个体差异的,通过阅读能够满足学生的多元化学习需求,但是阅读教学也存在着一定的问题,例如学情不明与针对性较差等等。要想提高语文阅读教学效率,教师在讲解文本前应当深入研究文本内容,了解文本内涵,同时要将自己当作一名学生,能够根据学生的实际能力与年龄特征进行分析,认真解读文本写了什么,怎样写的?为什么采用这种写法进行解读交流?并且要预测学生在阅读文本时会存在哪些问题,文本内容存在哪一些解读或者是误读?能够基于学生视角进一步分析文本内容,根据单元存在的教学要求明确目标以及教学重点。例如在教学《祝福》这节知识点,教师可以让学生尝试概述祥林嫂人物形象的性格特征。学生经过探讨交流后,对祥林嫂的形象有两种解读:1.学生认为祥林嫂有勤劳、善良、淳朴、坚毅的特征以及不屈不挠的反封建礼教精神。2.小李嫂是彻头彻尾的封建礼教者。由于学生对于文本存在不同的解读,所以对于人物形象有所认知差距,但是学生对于祥林嫂的认识并不属于文本中的应有含义,祥林嫂的各项观点有所偏颇,所以教师可以在此基础上引领学生对于小嫂的形象解读进行综合分析。如果教师在粗略读完内容或者是解读文本名字之后,搜集网络相关资料,或者是盲目套用其他教师的教学模板来代替自己对于文本的研讨以及课堂设计,如果学生在阅读过程中教师也难以结合文本内容进行综合分析,也无法引导学生去伪存真。所以教师必须要深入研读文本内容,才能够取得良好的教学效果,进一步满足学生的多元化阅读需求,提高阅读教学效率与质量。
  二、以满足学生学习需求为教学任务
  语文教育的最终目的就是提高学生的能力,进一步促使学生多元化发展,但是当前语文教学只满足了大部分学生的学习需求,难以满足学生的多样化需求。语文教学的重要目的就是满足学生的需求,首先要了解学生的需求是什么。教师能够从学生的需求途径入手,分析一下学生的潜在学习规律,能够根据本班学生的学习情况,进一步明确本节课堂的语文教学任务。也可以在学生预习过程中提出问题,养成良好的预习习惯,或者是在课堂上挤出部分时间引导学生阅读文本内容。在此基础上,教师梳理课堂上学生普遍存在的疑难性问题,有助于增强课堂教学效率,并且能够提高学生的自主学习意识。例如教师带领学生学习《阿房宫赋》教师布置预习任务,然后说明“同学们,大家提的问题我们无法在课堂上一一解答,由于课堂时间有限,所以大部分问题需要你们用心的琢磨一下,结合注释以及上下文综合分析并能够自主解决,在此我们共同研讨普遍性的几个问题吧。”然后与学生进行研讨,并且要提出“同学们在预习和阅读时,将你们的疑问与质疑交给老师。”通过收集学生的疑难问题,教师能够了解到学生学习中存在的不足之处,从而有针对性的了解学生学习需求,进一步优化课堂教学结构。
  三、变化教学内容增强课堂吸引力
  在教学过程中,教师应当确保教学结构结构相同的,程序大致一样,例如先介绍作者的写作背景,了解文章的情节结构、分析人物形象等等,进一步归纳文本主题。教师讲解《我与地坛》这篇文章,教师可以布置教学话题“以校园一角为话题写一篇短文”然后教师激发学生学习兴趣,引领学生初读文本内容,交谈阅读感受,在此基础上确定学习主题,并且赏析优美的语言,可以选取文章中写法独特的景物描写进行分析,探讨史铁生散文的语言写作风格,并且将课前所写的语言与史铁生所写的语言进行分析,发现自己语文学习中存在不足之处,有针对性的进行仿写和练习。基础上进行校园一角主题写作,学生通过阅读学习与交流逐步提高读写能力,从而掌握良好的阅读技巧,增强写作技能。
  结束语
  综上所述,我们能够看出基于学生的立场进行阅读教学,教师首先要从学生视角深入研读文本内容,有助于增强语文阅读教学的针对性。通过学生立场分析问题,能够满足学生的多元化学习需求,进一步丰富学生的学习获得感,使阅读教学富于变化,从而提高课堂教学有效性。
  参考文献
  [1] 刘鹏欣. 提升学生高中语文现代文阅读能力的研究[J]. 新校园(中旬),2017(05):44.
  [2] 吉林. 浅析现代文阅读的技巧[J]. 新课程(教育学术),2018(05):168-169.
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