基于儿童立场的幼儿游戏行为转变

作者:未知

  摘 要:本文仔细记录5岁小女孩小柯一日行为的主要案例,并对儿童行为进行详细解读,进而进一步提出了转变幼儿游戏行为的方法。从而总结出儿童立场的幼儿游戏行为转变的过程。
  关键词:儿童立场 游戏行为 转变方法
  【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0036-01
  1.案例一:发现问题
  (1)儿童行为观察
  从小班下学期开始,我发现当孩子们都在游戏的时候,小柯总是咬着衣角,一只脚盘腿坐在座位上。我走过去耐心的鼓励她去玩,但是她根本不理睬我,继续咬着衣角坐在她的座位上。当其他孩子都知道要去积极参与游戏的时候,她却还是不愿意参加,更别说融入集体去交朋友了。
  进一步观察到每次户外游戏也不会有她的身影,只在某一个角落静静地看着小朋友游戏,有时候看到小朋友开心的大笑时,她也跟着眼睛眯成了一条缝。有一次她选择了沙水区,我引导她一起玩时。她只微微一笑,“是不是觉得沙子很脏?”她有点不好意思的点点头。
  (2)儿童行为解读
  第一,不喜欢参与任何游戏。娃娃家角色扮演,安静、独立的区域游戏,户外滑滑梯、沙水、建构积木等等,都是孩子们的世界,她却只作为一个观赏者静静地看着,不参与任何一项。她的内心可能是孤独的。
  第二,喜欢咬衣角。这个行为在幼儿期很常见,是一种口欲固着和口欲退行行为,通过咬衣角满足自己,反应她的心理情绪,可能是紧张的、焦虑的,没有安全感的。
  第三,通过观察发现她应该是个独立却有点害羞的女孩子。比较不爱动,不参与集体游戏。
  (3)儿童行为措施
  第一,尊重孩子,理解行为。当我们发现孩子身上的问题时,一开始老师给予帮助她,希望通过集体意识改变孩子的行为,但是通过事实证明,这是无效的。于是我们发现首先要做的应该是尊重和理解孩子的行为,不进行任何评论和指责,允许她一个人在座位上,允许她不参与游戏,允许她观赏小朋友游戏。
  第二,反映情况,相互配合。当发现孩子这样行为时,我们观察了一段时间并把情况如实向家长反映,并得到了家长的重视。妈妈说,在家里还有一个哥哥,在读初中。爸爸非常疼爱女儿,经常答应女儿任何要求,所以只玩自己喜欢玩的玩具,对不喜欢玩的就不玩。在家里小区内有一个好朋友,经常一起玩。妈妈说也会引起她的关注,提高她的交往能力。
  2.案例二:发现闪光点
  (1)儿童行为观察
  之后也更加引起了我们对她的关注,每天吃饭她都能自己独立吃完一份饭菜;每天睡午觉,她都能自己穿脱衣服,不需要任何帮忙;每次绘画线条流利、涂色均匀,很有自己的特点;数学练习册又快又好的完成总是五角星,可以说是小朋友的榜样。当我们发现孩子的闪光点,一次区域活动老师问道:我们柯YX最喜欢做手工,我们去做拓印树叶吧。她居然答应了。
  此外,本学期我们班级有很多家园活动,柯YX的爸爸和妈妈都积极参与,分别成为我们班级的“故事爸爸”和“故事妈妈”,还有两次活動爸爸都参与讲故事,柯YX也和爸爸一起参与了故事,对于平时默默无闻的小女孩来说也是一个非常大的转变。
  (2)儿童行为解读
  通过观察发现了孩子身上的很多闪光点,动手能力、自理能力很强,几乎不需要老师阿姨帮助,是小朋友们的榜样,学习能力都较好等优势,在她和爸爸讲故事让我们又一次认识这个“无声”的小女孩,因此每次夸奖她的时候她总是腼腆的微笑。
  另外我们发现,家庭的榜样作用也是非常大的,小班下学期和中班上学期,柯YX爸爸和妈妈都来参与讲故事活动等其他年级组、班级活动,无形中为孩子起到了榜样作用。也在潜移默化中,为她在融入集体中产生了巨大的影响力。
  (3)儿童行为措施
  第一,耐心观察,抓住契机。善于发现孩子的兴趣,满足孩子需要,当孩子愿意选择游戏时,积极鼓励并肯定。并在美工区投放多样的内容,提供丰富的材料供孩子选择。在美工区,柯能自主选择,满足自己兴趣,发挥自己特长。
  第二,家园配合,潜移默化。在这里柯YX两位家长做的非常好,他们积极配合班级工作并积极参与,几乎每次活动都有她爸爸妈妈的身影,无疑为孩子提供了一个非常好的平台和学习榜样,潜移默化中助推孩子积极参与活动的兴趣。
  3.案例三:转变与提升
  (1)儿童行为观察
  中班上学期接近尾声,在这一学期中,我们看到了这样一个她:早上投入到桌面游戏,用插塑积木搭立体的花瓶,里面还插了两朵爱心小花;……户外涂鸦区,她能使用绘画工具,在自己的时间和空间内耐心的绘画,完成属于自己独有的作品。
  (2)儿童行为解读
  第一,积极主动参与游戏。通过观察,我们看到了柯YX行为上的转变,能够积极举手,主动参与自己喜欢的游戏,还能主动与同伴交流,再也不是那个啃着衣角站在角落的小女孩。通过游戏作品、游戏状态等,可以看出她与游戏材料充分互动,专注投入,游戏水平也在向更高层次发展。
  第二,与同伴交往还需自信。虽然我们看到她现在能够自主的选择游戏,户外游戏时主动亲近个别小朋友,能够与同伴合作游戏,但是游戏中变现出来的积极性、愉悦性还不够,社会性交往还有提升空间。
  (3)儿童行为措施
  第一,教师还需要做的。看到孩子的转变作为老师的我们感到莫大的欣慰,因此我们将继续关注、鼓励孩子,发现孩子的闪光点,弥补孩子的不足,注重个别教育。让每个孩子在自己已有水平向更高水平发展,拥有一个快乐、美好的童年。
  第二,家长还需要做的。接下来我们爸爸妈妈还可以继续让孩子参与更多社会性活动中,在社区里、游乐场等融入更多的伙伴,产生积极地同伴交往和交流,获得最有益的社会性发展。
  参考文献
  [1]郑净.让语言区“活”起来[J].早期教育(教师版),2008(04)
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