小学语文高效课堂的构建策略

作者:未知

  摘 要:语文是培养学生语感、体会措辞美感、了解他人感情和表达自我的一门人文性學科,小学阶段作为培养和塑造学生人格的最佳时期,进行语文教学的必要性显而易见。本文从“师生互动”“教学设计”“评价机制”三个方向出发,主要探讨了小学语文高效课堂的构建方法。
  关键词:小学语文;高效课堂;教学策略
  高效课堂,是指教师在课堂上的教学能够高效而准确地被学生吸收,在有限的教学时间内取得良好的教学效果。随着信息化时代的到来,人们对于各项事物的要求趋于高效,体现到小学语文课堂中,非高效课堂莫属。教师要及时更新理论和观念,在深入把握神课程标准的基础上,结合学生的特点进行教学。现笔者结合自身对于高效课堂的理解,提出以下几个构建小学语文高效课堂的策略:
  一、增加师生互动,创设良好氛围
  所谓增加师生互动,是要求教师在放弃以往低效甚至无效互动的基础上进行教学,增加有意义、能促进学生思考的互动,减少“是吗?对吧?”等语气词的使用,在激起学生思考的基础上鼓励学生自主发现问题,有助于培养学生自主学习的习惯。同时,师生互动的增多有利于消除学生上课时的紧张感,营造一个和谐的课堂氛围。
  例如,在学习《母鸡》一课时,教师可以“同学们平时见过母鸡吗?它是什么样子的?我们先来看看老舍先生笔下的母鸡。”引导学生阅读课文。在学生阅读结束后,教师可以点名学生回答阅读完对于母鸡的印象,其他同学进行补充,教师此时在黑板上将学生说的重点词汇列出。教师:“刚才你们说到了‘颤颤巍巍’‘如怨如诉’等,这些词用了什么描写手法呢?你能不能用同样的词语描述其他的动物?”逐渐引导学生内化几个成语,将其变为学生的知识,并应用到写作中。教师:“我们之前学过了老舍先生的《猫》,有没有同学可以说说这两篇文章的写作手法有什么异同点?”引导学生在课文中查找并自由发表意见,教师针对学生的发言进行总结,帮助学生在自己理解的基础上更加系统地学习本课。
  二、精心设计教学,满足学生需求
  在传统教学模式下,有些教师的备课只是为了领导的检查,教案写得“天花乱坠”,但教学时却没有从学生的实际出发,只是依据经验进行教学。这是非常不科学的。教师的备课不仅仅是应付检查的工具,还是促进学生进步,引导教师反思总结的利器。教师要利用好教学设计的成果,在优化学习结构、满足学生需求的基础上获得自身的提升。
  例如,在教学“黄鹤楼送孟浩然之广陵”时,由于学生对于古诗的理解需要教师的引导,且由于学习习惯和学习经验的不同,学生会对诗中描绘的场面有诸多想象。要求教师在课前做好教学设计,并进行充分预设,以免难以应付学生在课堂上的生成。在教学实际中,教师可引导学生体会诗中的“烟花”和现实生活中的烟花有何不同,学生结合注释和自己对于这首诗的理解进行讨论,教师在学生的讨论中选取几个有代表性的看法,进行集中讲解,并针对学生的奇思妙想给予鼓励。课下,教师要及时进行反思总结,如这节课的教学设计是否符合学生的“胃口”,对于学生的帮助有哪些,课上学生生成的问题是否在教学设计中有提前预设等等,及时根据学生的反应进行教学修改,以满足学生的学习需求。
  三、完善评价机制,形成良性循环
  教师的评价不仅仅肯定学生的学习成果,而且可以维持学生继续学习的激情。以往的评价大多以试卷的考查为准,这对于学生的发展是极为不利的。一方面,学生对于试卷这种类型的考查呈现出一种不自然的状态,如紧张、恐惧等,另一方面学生的综合素质无法评价一张试卷决定。对此,教师要认识到以往评价机制的弊端,并从课堂教学入手,时时评价学生,如学生的反应能力、想法奇特、作文立意新颖等均可给予良性评价,帮助学生认识到自己的优势。同时,教师要注意到学生的不足,在鼓励学生的话语中提出学生的不足,帮助学生克服不良学习习惯。
  例如,在学完《蝙蝠和雷达》后,学生对于蝙蝠在夜里飞行的秘密有所了解,且对于根据蝙蝠的特性设计的雷达具有较高的兴趣。教师可以引导学生说说自己对于雷达的理解,以及雷达在生活中的应用。学生对于雷达的了解情况不同,发表的看法也有所不同,教师要根据学生的看法给出合理的评价,达到既尊重学生的主体性,又能起到鼓励学生继续学习的作用。随后,教师可引导学生结合自己对于这篇课文的了解,利用其他动物身上的特征进行一个小发明。虽然小学生的行动力不足以完成整个发明创造过程,但他们的思维较为分散,可以将原本没有联系的事情联系到一起,教师不妨放手让学生去做,相信学生的能力,拓展学生的思维。
  总之,要想构建高效的小学语文课堂,教师首先就要从自身出发,丰富自身的专业知识,提高专业素养,依据学生的身心特点和基础水平,合理利用教学手段,逐步提高学生的语文素养。
  参考文献
  [1] 蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2018(07):79.
  [2] 曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2018(06):74.
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