小学语文课堂趣味教学实践探析

作者:未知

  摘 要:《新课程标准》提出“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,所以语文教学活动要实现工具性与趣味性的统一。立足小学语文教学内容以及小学生的身心发展规律,打造趣味性的语文课堂,突出学生主体地位,这是新形势下语文教学创新的基本方向,也是增添语文课堂活力的必然选择。本文结合笔者实际教学经验,探讨小学语文课堂趣味教学的实践策略,以供参考交流。
  关键词:小学语文;教学实践;趣味课堂
  小学生还处于思维与能力成长的重要时期,培养语文探究兴趣,必然要从转变教学思路、创新教学方法着手。通过理论与实践相结合、课堂内与课堂外相结合的多元方法,激活学习主动性与积极性,让学生乐于学习、丰富体验。有关小学语文课堂趣味教学的具体实践,笔者认为应采取如下教学策略:
  1.趣味导入,调动参与热情
  兴趣是维持学习动力的最佳载体,也是提升课堂教学效率的基础保障。从一节课的开端,我们就要抓住学生的兴趣点,将他们带入学习氛围中,调动参与学习与探究的兴趣,为打造高效课堂做好准备。以《珍珠鸟》教学设计为例,笔者在课前精心设计导入方案,没有急于让学生打开课本读文章,而是先坐下来跟大家聊聊天:你们养过鸟吗?你见过哪些品种珍贵的小鸟,有什么特别之处?你跟鸟类发生过哪些感人的或者有趣的故事嗎?在分享与交流中,自然而然地引入了本节课的学习要点——作者和珍珠鸟之间发生的故事。而有了前情铺垫,学生也更易于把握作者抒发的情感。在课堂教学活动中,导入是非常重要的环节,它就如同一曲优美乐章的前奏,能够引人入胜,调动情感共鸣;而真正有效的导入策略既有趣味性和知识性,也有思想性和艺术性,有了充分的准备和趣味的导入,语文知识就宛如一件艺术品,等待学生去探索、去揭秘。
  2.趣味表演,渗透语文素养
  小学语文教学改革的关键点在于转变师生角色,让学生从被动学习逐渐过渡到主动探索,通过活跃课堂氛围,增添课堂趣味,形成老师愿意教、学生愿意学的双赢局面。那么究竟如何激活小学生的主观能动性?笔者在以往的教学实践中发现,小学生喜欢表演,我们在课堂上创设表演情境,大家的参与热情高涨,在表演过程中也能加深对文本的理解,巩固知识点,并且在无形中渗透语文素养,一举多得。以《扁鹊治病》教学设计为例,如果只是照本宣科地读课文、分析课文,这篇文章对于小学生来说存在一定的理解难度,于是我在课堂上邀请学生“动”起来,融入表演情境中:首先,将学生分成几个合作小组,各小组学生根据自己的喜好选择角色,有人读旁白,有人扮演扁鹊,有人扮演蔡恒公;其次,允许各组学生根据自己的理解适当改编课文内容,通过完善对话、表情、肢体动作等,突出每个人物角色的特点。最后,各组学生上台汇报表演,其他同学和老师在台下做评委。通过表演,改变了死记硬背的学习方法,大家不仅开动脑筋,理解课文内容,而且体验学习语文的趣味性,这对提高语文素养非常有益。
  3.趣味互动,彰显课堂风采
  有效的语文课堂必须是热烈互动的,每个人都参与其中的。所以作为语文教师,要有意识地为学生营造探究学习的氛围,学会尊重学生、理解学生,为他们搭建一个展示自我、发扬个性、自由成长的平台,进而树立学习语文的自信心,在发现问题与解决问题过程中获得成就感,彰显语文课堂的风采。虽然我们在新课标背景下关注课堂的“兴趣”,但是也要将“传播知识”作为核心点,让语文课堂既有趣,也有效,学生在主动探究学习中有所收获。以《永生的眼睛》教学设计为例,为了让学生抓住主题思想,把握文章的内涵,课堂上我提出了一个开放性的问题:琳达的母亲已经去世了,而且眼睛也没有了,为什么还说这是“永生”呢?围绕这个问题,让学生自由分成学习小组,展开激烈的讨论,大家纷纷表达观点,在小组交流中解决了心中的疑惑,也从中感受人生的价值不在索取,而在奉献。有了互动交流,不仅完成了本节课的学习任务,还将课堂气氛推向了高潮。
  4.趣味活动,锻炼综合思维
  小学语文课堂上我们要多组织一些有趣的活动,作为课堂教学的补充环节,激活小学生的参与欲望,这对提高教学效率具有积极作用。以《普罗米修斯》教学设计为例,笔者真正将学习的主动性交给学生,通过创设多样化的趣味活动,锻炼综合思维。首先,指导学生做好课前预习,自己上网搜索有关希腊神话的资料,收集有趣的小故事,在上课之前分享“故事大会”,大家一起热烈讨论,带动学习氛围;其次,在大家意犹未尽地分享故事时,我又趁机提问:大家在找资料时,了解哪些与普罗米修斯有关的内容?由此也就顺理成章地导入课文,学生初步阅读课文,了解普罗米修斯的人物性格以及发生的故事。我又继续追问:当宙斯惩罚普罗米修斯时,你觉得他的内心活动如何?当普罗米修斯受尽了折磨,他的内心又是怎么想?围绕这些问题,学生进一步阅读与思考,在深入探究中找到了答案,不仅提高语文学习能力,而且也锻炼人文素养,形成综合思维。
  总之,想要提升小学语文教学有效性,必然要先从“兴趣”二字着手,立足教材挖掘趣味教育资源,让语文课堂充满无限魅力,吸引小学生参与其中,每个人都真正成为学习的主人,这样有生命力的语文课堂,充满了趣味性、艺术性与实用性。
  参考文献
  [1] 张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2019,(4):96-97.
  [2] 马小琴.小学语文教学中趣味性教学策略[J].读与写,2018,15(32):116-117.
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