农村初中语文作文教学改善策略研究

作者:未知

  【摘 要】在语文的教学中,作文占据着举足轻重的位置,而写作水平也是反映一名学生的语文综合素养的集中表现。目前,由于农村的地理位置、师资力量、教学水平和生源质量等条件所限,致使农村初中语文作文的教学情况不容乐观,主要表现为:学生畏惧写作文、写作技巧不足、词汇量较低等。基于此,本文对农村初中语文作文的教学改善策略进行了研究,并提出了一些相应的对策。首先,培养并激发学生对于写作的兴趣;其次,增加学生的阅读量并积累大量的素材;最后,教师通过有效的教学方法对学生进行系统的写作技巧的培训。这样,农村初中语文作文的教学通过改善后,将会迎来崭新的一面。
  【关键词】农村初中;作文教学;策略
  【中图分类号】G424.1       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0198-02
  作文是语文教学的重要组成部分,也是学生文化水平的综合展示能力之一。在学校,学生的作文水平是评价教师教学质量的重要指标之一。目前,写作是学生最头疼的事情之一,對老师而言,写作的教学也是一件付出与收获不成正比的事情。这种现象,在农村尤为突出,而这也致使农村的语文作文教学质量迟滞不前,难以提高与发展。
  一、农村初中语文作文教学现状
  1.知识储备量不够。
  传统的应试教育,教师的填鸭式教学,这些情况在农村的初中语文写作教学中随处可见。但是农村学生的语文基础薄弱,阅读量极少,在课外时间基本上都是在玩手机、上网打游戏或者看电视等,很少把时间花费在阅读文学名著上面;其次,农村的教学资源相对较少,没有开放式的公共图书馆来进行文学名著的熏陶;学生只能自己购买书籍,但家庭的贫困和没有阅读的习惯,导致购买大量的文学书籍简直就是一件奢侈的事情[1]。这样,就造成了学生的文学知识储备量不多,在写作的时候,口语化较为严重、词不达意,最终写出的作文甚至只能自己看懂。
  2.作文实践练笔少。
  农村初级中学学生的文化底蕴较差,没有一种良好的学习习惯,加之课外时间网络游戏缺乏监管,无心向学现像严重,作文的写作更被学生视为难题;其次,学生的作文写作基本功不扎实,素养相对较低,在看到某些事物的时候,往往有一种提笔奋书的冲动,但是拿起笔却不知从何下笔描述,没有清晰地思路与语言表达能力;第三,教师对于作文写作的重视程度不够,往往两三个星期才安排一次作文课,更多的时候是把写作放在课后,学生的学习质量得不到保证,致使学生写作水平较低。综上而言,归因于教师与学生平时对写作的不重视,缺乏基本的训练与练习。
  3.作文教学无序。
  农村教学的师资力量本来就偏弱,在进行作文教学的过程中,教学计划的无序性、作文命题的盲目性和写作题目的随机性等问题随处可见。教师在整体的语文作文写作教学上没有科学性与合理性,对学生的训练上也没有一种命题的循序渐进、由易到难的渐进过程。教师在后期作文的批改过程中,虽然会给出一些“指导”,但往往是一些空洞的说教,如:选材要适当、布局要合理、中心思想一定要突出等言辞。即使有些老师对学生的文章进行着详细的解读与辅导,也无非是一些所谓的技巧,如:首尾一定要呼应起来,最好都控制在三四行;下笔之前一定要捋清思路,文章一定要一气呵成等。
  二、农村初中语文作文教学改善策略
  1.激发学生写作兴趣。
  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要性。兴趣是学生对于知识渴求的最好的老师,因此,提高学生对于知识的学习欲望是一件重要的事情。教师要拓宽学生的知识面,积极地引导学生将课堂时间高效的利用起来,将课余时间应用到对新事物的认知上[2]。比如,在进行八年级上册第三单元的《桥之美》的学习时,老师可以与学生进行互动,让学生自主发言关于桥的古诗词优美句子,或者使学生以桥为对象,讲述自己与桥的故事,以此来活跃课堂氛围,提高学生在课堂上的积极性,最后,在课堂结束之后布置一篇以桥为主题的记叙文。这样,学生就会将在课堂上学到的“桥与别离”、“桥与童年”和“桥与亲情”的故事写出来,期间,还可以把那些优美的诗词加入,一篇言之有物、言之有情、言之有心的文章就诞生了。
  2.增强学生文化底蕴与写作练习。
  阅读可有效地增加学生的知识储备,由于农村的经济条件所限,学校图书馆可定期为学生开放,鼓励学生多阅读、多积累、多背诵。同学之间可以互换自己珍藏的文学名著书籍,以此来进行大量书籍的阅读,也避免了书籍少的缺点。学以致用,适当的组织一些文化活动,如演讲比赛、知识竞赛和阅读交流会等,以此促进学生对文学名著的持续阅读。另外,促进学生对课本的阅读与理解。课本是最好的写作教材,它是由易到难,不断升华的一个过程。采用“形式描摹”法来造出优美的语句,将《中国石拱桥》文章中的比喻句勾画出来并加以分解,如“石拱桥的桥洞成弧形,就像彩虹”,将之类比到自己家乡的桥,再通过打比方的方式描述其他的特色建筑,以此做到“形神兼备、特点突出”。多加练习之后,将题材拓展。八年级语文下册中的《中国石拱桥》与《苏州园林》、《桥之美》和《故宫博物院》等都属于描写园林建筑的文章,将之加以比较并深入剖析,学习其中的写作技巧,最后应用到自己的文章中,使自己的文章逻辑严密、顺序清晰、层次分明[3]。
  3.重视作文教学的高效性。
  教师在进行作文教学工作时,要学习一些新的方式方法。如学习了《组歌》后,可以为学生布置将其改成一篇散文的任务。在作文的后期批改过程中,要对学生授以方法、加强指导、做好笔记等。在作文课堂上,待学生们写完作文后,令其自行检查自己的作文,先快速浏览,圈出错别字与病句;接下来精读,看自己写的作文的中心思想是否明确、观点是否清晰,还可以令学生之间将作文进行互换并批阅。教师在审阅学生的作文时,一定要仔细的阅读,对学生的作文给予中肯的建议。在写作技巧上面,要详细的为学生解读各种书写方法,把优秀的文章进行精讲,以此来改善学生们的作文写作技巧。
  结束语
  农村初中语文作文的教学水平不是立刻就可以改变的,需要持之以恒,不断地探索并改革。学生要博览群书,勤于练习。学校和社区要形成浓厚的文化氛围。只有这样,农村初中语文作文的教学改善成果才能得以实现,学生的整体写作水平才能有一种质的飞跃。
  参考文献
  [1]黎浩平.提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].西部素质教育,2017,3(05):159.
  [2]樊利梅.农村初中语文写作教学策略研究[D].河北师范大学,2017.
  [3]黄常周.农村初中语文写作教学策略初探[J].课程教育研究,2017(05):108.
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