农村初中语文教学模式实践策略研究孙淑娟

作者:未知

  摘 要:农村初中语文教学模式实践的研究,对提高农村语文教学效率和教学水平有重要意义。本文分析了农村初中语文教学现状及存在的问题,提出引入探究式教学、小组活动教学、多元教学方法策略,实现农村初中语文课堂教学模式的创新。
  关键词:农村初中;语文;教学模式
  初中语文是初中阶段重要的教学内容,重视农村初中语文教学模式实践策略研究对提高农村初中语文教学水平有重要意义。
   一、教学模式概述
   (一) 探究式教学模式
  探究式教学,是现代教学实践理论极为推荐的教学方法。探究式教学,是在教学中给学生设置问题,让学生通过阅读、观察、实验、讨论等方法探究解决问题的教学实践。在解决问题的过程中,学生掌握解决问题的方法、步骤及相关的理论知识,实现教学目标。探究式教学模式激发了学生主动学习的热情,变传统被动灌输式教学为主动教学,实现学生在学习过程中获得知识和能力。
  (二) 小组活动教学模式
  小组活动教学模式,是教学中常用的教学方法。小组活动教学,是在课堂上将学生根据教学需要分组开展活动教学的模式。小组活动教学模式,能够活跃课堂氛围,激发学生积极性。在教学实践中,小组活动教学能够培养学生的团队意识、合作意识,对学生综合能力的培养有重要的实践意义。
  (三) 多元教学模式
  多元教学模式,是在教学中结合教学内容和教学实际,采用不同方法从不同方面进行教学实践的教学模式。多元教学实践中,多媒体教学、活动教学、讨论教学等等都是常有的方法。多元教学模式,是综合教学内容和目标,进行教学设计的方法,体现了现代教学要求和精神。
  二、农村初中语文教学现状及存在问题
  农村初中学生受环境及经济条件限制,学生的整体语文素质相对较差。农村初中语文教学现状及存在问题的研究,是提出有效教学方法的前提。
   (一)农村初中语文教学现状
  一方面,从教师层面看,在农村初中,由于经济条件落后,优秀教师大多不愿意到农村发展。在这样的情况下,农村初中普遍缺乏优秀教师。从农村初中语文教师队伍现状来看,年龄偏高、学历偏低。从农村初中语文教师的学历水平来看,大多是民办教师转入的。受其影响,农村初中语文课程的教学大多循规蹈矩,教学模式和方法鲜有创新。
  另一方面,从学生层面看,农村学生受家庭环境影响,在语文阅读方面严重不足。同时,农村学生缺乏语文学习的文学环境。从学生个性角度看,农村学生普遍内敛,在课堂上活跃性不够。农村学生的语文基础及语文素养,决定了农村语文教学需要提出相应有针对性的教学方法。
  (二) 农村初中语文教学存在问题
   农村初中语文教学存在的问题主要体现在以下两个方面:
  第一,语文教学方法创新不足。在农村初中语文课堂上,大多数还是沿用的传统教学方法。以教师为中心的教学模式,严重影响了学生的主动和创造性能力培养。同时,传统教学模式下,学生掌握了语文知识但语文素质却并没有得到有效提升。
  第二,教学效率不高。从语文教学效率来看,农村初中语文课堂教学效率不高,也是较为突出的问题。传统教学模式,学生更侧重知识的学习,忽略了语文能力的培养与学习。例如:语文阅读过程中,思维单一、语文知识储备不足等等。这些问题的存在,暴露了语文教学方法对学生语文能力启发和培养不足。
  三、做出农村初中语文教学模式实践的策略
  针对农村语文教学现状及存在的问题,结合本人的教学实践经验,提出在初中语文教学中开展探究式教学、小组活动教学、多元教学模式实践的策略。
   (一)
  探究式教学模式实践
  在初中语文教学中,开展探究式教学能够培养学生应用语文知识解决问题的能力。探究式教学实践,关键在于教学问题的实践。古文教学是初中语文教学的重要内容之一。传统的古文教学以讲授教学为主,学生被动接受效率不高。引入探究式教学方法,能够有效提升课堂教学效率。例如:本人在《木兰辞》的教学中,设置的教学问题是“木兰为什么要代父从军”。在教学之前,将这个问题抛给学生,引起学生的学习兴趣,然后要求学生自己从课文,查阅资料的方式寻找答案。通过一定的准备,组织学生们针对这个问题进行讨论,各抒己见。教学实践中,有学生从历史背景角度给出答案,有学生认为木兰是孝顺父亲。通过引入探究式教学,发现学生在课堂中的表现十分活跃,对课文的理解也十分深刻。
  (二) 小组活动教学模式实践
  小组活动教学模式,在语文教学中的应用,能够有效增加学生对语文知识的理解和应用能力。在语文阅读课程教学中,通过引入小组活动教学模式,能够激发学生合作解决问题的能力。小组活动教学模式实践的关键,在于分组和活动的组织。根据学生的基础知识和语文能力,将学生进行分组。每个小组内要有语文知识和能力扎实的学生,也要有中等的学生,同时也要有基础不足差等学生。通过这样的分组,能够在活动中让基础较好的学生帮助和带动其他组员完成活动目标。
  (三) 多元教学模式实践
  多元教学模式在语文教学课堂的使用,能够扩宽学生视野,丰富课堂内容。在语文课堂教学中,应用多媒体教学方法,能够让学生通过多媒体接触更多的知识。对农村学生而言,多媒体教学是拓宽学生眼界的有效办法。除此之外,多元教学模式下,根据教学内容进行教学方法的选择,是实现多元教学实践的关键。在多元教学模式设计方面,明确教学内容、教学目标,充分掌握学生的基础,进行教学方法和教学内容的设计是关键。
  四、 结束语
  农村语文教学面临教师队伍建设薄弱、学生综合语文素质不高的问题。現代语文课程教学目标要求下,进行语文教学方法创新是关键。在农村初中语文教学中,积极开展探究式教学模式、小组活动教学模式、多元教学模式的实践,是提升语文教学效率、活跃语文教学课堂氛围,实现农村语文初中教学模式创新的有效措施。
  参考文献:
  [1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊,2012(9).
  [2]黄盈.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].小作家选刊,2015(26).
  [3]何炳红.初中语文说话教学的有效方法[J].学周刊学术研究,2013(1).
  [4]黄伟.语文综合性学习中的小组合作;意义、特征和实效[J].课程与教学,2016(9).
  作者简介:
   孙淑娟,语文中学一级教师,广东省湛江市,湛江经济技术开发区硇洲中学。
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