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信息技术促进小学数学课堂教学效率的提高

作者:未知

  【摘 要】数学课堂上教师运用现代信息技术,视听结合,有效地将声音、图像、动画、文字融于一体,利用欢快的色彩,活泼的形象、有趣的动作、优美的声音赋予枯燥、呆板的数学知识以生命,让它们动起来,更利于学生们的观察,思考。调动了学生的学习兴趣,加强了视觉的直观性,降低了学生的学习难度,有效地提高教师数学课堂的教学效率。
  【关键词】教学情景;思维能力;视听结合;互动
  【中图分类号】G622       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0169-01
  一、信息技术促进小学数学教学情景的建构
  以前的数学课堂,基本上都是老师一张嘴一支粉笔来进行教学的。对于学生们来说,相当枯燥、乏味,尤其当涉及到一些较抽象的知识,如概念性的知识:《分数的认识》、《周长》、《面积》等,对于学生们来说理解起来会有一定的困难。但是如果运用现代信息技术手段辅助教学,则可以将这些抽象的、枯燥的知识变得直观化、具体化、生动化。小学生注意的目的性很低,只能够注意自己感兴趣的对象,而且注意力難以保持高度集中。就思维方面来讲,小学阶段,学生的思维多依赖于具体的对象和情境,对于较抽象的知识,他们学习起来会有一定的难度,学习效率也不高。长此以往,容易使学生对数学产生畏难情绪,厌烦情绪。面对这一现状,如果教师能将现代信息技术手段应用到课堂上来,借助现代信息手段将较抽象的知识通过学生们感兴趣的动画、图片以及视频等形式有效地传达给学生。同时,将学生们难以理解的数学学习内容与学生们感兴趣的信息化多媒体教学形式相互结合,还可以在课堂学习环节有效调动学生的学习兴趣,帮助学生逐渐养成专注认真的良好学习习惯。相对于传统枯燥的数学课堂,这种课堂学习模式更为新颖和生动,更能够有效地提高学生课堂上的专注度,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。例如教学一年级下册《加法的认识》一节时,教师可以利用多媒体播放动态图画的方式,将情境图中小丑两只手中的气球慢慢合到一起,使学生明白,把两部分合到一起用加法来计算;再如,教师通过鼠标点击的方式,可以使屏幕画面中代表数字的“汽车”数量增加,学生直观地感受把停车场原有的汽车和又开来的汽车数量合到一起,就是停车场现在的汽车数量。应该用加法来计算。学生们在教师现代信息技术手段的辅助教学引导下,轻松理解并掌握了加法的意义,比起传统的一张嘴一支笔式的教学方式,学习效率提高了很多,学生的学习压力减轻了许多,更主要的是保护了学生对数学学习兴趣。这对于学生将来数学学习的发展有着深远意义。
  二、信息技术促进小学生数学思维能力的发展
  从儿童思维发展的特点来看,小学生的思维是以从具体形象思维为主要形式,逐步向抽象逻辑思维过渡。《小学数学课程标准》中明确指出要在数学课堂教学中培养学生的核心素养。在数学教学过程中,教师利用白板、希沃等现代化的多媒体教学设备,将相对复杂和抽象的数学知识内容,转化为便于学生们理解的具象化知识内容。如在教学一年级下册《分类与整理》一节时,教师借助多媒体课件演示例1情境图,学生通过直观的动画演示,亲眼看到孩子们手中各种不同形状、不同颜色的气球。之后,在教师的引导下,开始对气球进行分类,当学生分好后,教师在此基础上提出要求:“还有不同的分法吗?说说你是依据什么分的?”训练学生的思维能力。在多媒体教学课件的指导与帮助下,学生们再次思考后,以不同标准对气球进行分类。逐步提升自身的逻辑思维能力以及对于抽象化知识的理解能力,提高数学学习水平。
  三、信息技术促进视听结合,激起学习兴趣
  注意是心理活动对一定对象的选择性和集中性,在教育活动中起着举足轻重的作用。在多媒体已经广泛应用于课堂教学的今天,其丰富多彩的视听效果恰好能调动学生的有意注意。数学课堂上教师通过现代信息技术将视听结合,有效地将声音、图像、动画、文字融于一体,利用欢快的色彩,活泼的形象、有趣的动作、优美的声音赋予枯燥、呆板的主题图以生命,让他们动起来,更利于学生们的观察,思考。调动了学生的学习兴趣,加强了视觉的直观性,降低了学生的学习难度,有效地提高了教师数学课堂的教学效率。比如,教师在组织学生们学习《三角形面积》时,学生对公式中的除以2往往要漏掉。分析原因,一则学生可能计算粗心,二则是学生对三角形面积推导过程不够明确,大脑中没有留下深刻的印象。所以在教学这部分内容时,利用动画课件演示了两个完全一样的三角形,通过移动,最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果,底和高用红色闪动几次,有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形,让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程,并说说为什么要除以2?如果不除以2,计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件、演示、讨论等多个环节的中,充分感悟了三角形的面积计算公式及由来。再如教师在组织学生学习一年级下册《找规律》时,为课本上呆板的主题图赋予生命,并将其以动画的形式展示给孩子们看,生动有趣的动画情景,教师富有针对性的引导语言,能更好地调动学生的学习兴趣。通过动画的展示,无论是灯笼、小旗,还是小花的排列规律,学生们都会很轻松地找出来。视听结合,大大降低了学生的学习难度,提高了课堂学习效率。
  四、信息技术促进互动,提高小学生的参与程度
  《小学数学课程标准》指出:课堂教学应在充分发挥学生主导作用的同时,全面肯定学生学习的主体作用,通过生生合作、师生互动,实现高效课堂的建构。学生数学学习的过程,就其本质来说,是师生互动交往的过程。学生在师生活动、生生互动中交流、成长。教师在课堂互动的过程中适时地引入现代信息技术,能更好地辅助学生的互动交流,使学生的交流有理有据,增强交流效果。如教师课前布置的预习作业,有的学生预习时,通过自己的网上学习,学会的知识,在课前交流时,就可以很好地在全班同学面前阐述自己的观点。既调动了学生的学习积极性,培养了学生自主学习的能力,又锻炼了学生与人交流的能力,培养了学生的自信心。其作用可谓一举多得。可见,现代信息技术促进互动,提高课堂教学效率。
  总而言之,在小学数学教学中运用现代信息技术十分重要。小学数学教师应该通过多种途径将现代信息技术融入小学数学课堂教学中去,充分发挥这一科技在学校教学中的作用,以此促进小学数学课堂教学效率的提高。
  参考文献
  [1]寇金国,程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报,2015,0(5).
  [2]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教学研究.
  [3]刘朝霞.巧用信息技术,提高小学数学教学效率[J].教育界:综合教育研究(上),2016,0(4).
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